高中物理教学中提高学生能力的两个重要方面.docVIP

精品论文 参考文献 高中物理教学中提高学生能力的两个重要方面 山东省聊城市高唐县第二中学　252800 　　摘　要：高中物理教学力求在掌握基础理论的基础上，培养学生的自主学习能力和创新能力。在教学实践中，物理教师不断地学习和挖掘新的课堂教学方法，取得了显著成效，本文就对高中物理教学中提高学生能力的两个重要方面加以论述。 　　关键词：高中物理教学　提高学生能力　重要方面 　　一、学习构建物理模型 　　高中物理与初中物理对学生的要求有很大的区别，初中物理要求学生只要把教师讲解的知识学会就可以，但是高中物理要求学生在学习物理知识的情况下再进行自己的总结。物理模型的提出可以帮助学生进行很好的总结，然后对物理知识可以有很好的贯穿，体现出高中物理做题的思路，然后培养学生的逻辑思考能力，从而提高学生的学习能力。 　　例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，学生对这一模型有了充分的认识和足够的理解，为以后学习质点的运动、万有引力定律、物体的平动和转动，以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等奠定了良好的基础。使学生学习这些新知识时容易理解和接受，物理模型是物理思想的产物，是科学地进行物理思维并从事物理研究的一种方法。就中学物理中常见的物理模型，可归纳如下： 　　一是物理对象模型化。物理中的某些客观实体，如质点，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化，当物体本身的大小在所研究的问题中可以忽略，也能当作质点来处理。类似质点的客观实体还有刚体、点电荷、薄透镜、弹簧振子、单摆、理想气体、理想电流表、理想电压表等等。 　　二是物体所处的条件模型化。当研究带电粒子在电场中运动时，因粒子所受的重力远小于电场力，可以舍去重力的作用，使问题得到简化，力学中的光滑面；热学中的绝热容器、电学中的匀强电场、匀强磁场等等，都是把物体所处的条件理想化了。 　　三是物理状态和物理过程的模型化。例如，力学中的自由落体运动、匀速直线运动、简谐运动、弹性碰撞；电学中的稳恒电流、等幅振荡；热学中的等温变化、等容变化、等压变化等等都是物理过程和物理状态的模型化。 　　四是理想化实验。在实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑推理法则，对过程进一步分析、推理，找出其规律，例如，伽利略的理想实验为牛顿第一定律的产生奠定了基础。 　　五是物理中的数学模型。客观世界的一切规律原则上都可以在数学中找到它们的表现形式，在建造物理模型的同时，也在不断地建造表现物理状态及物理过程规律的数学模型，当然，由于物理模型是客观实体的一种近似，以物理模型为描述对象的数学模型，也只能是客观实体的近似的定量描述。 　　例如，在研究外力一定时加速度和质量的关系实验中，认为小车受到的拉力等于砂和砂桶的重力，其实，小车受到的拉力不正好等于砂和砂桶的总重力，只有砂和砂桶的总质量远小于小车和砝码的总质量时，才可近似地取砂和砂桶的总重力为小车所受的拉力，这是我们采取简化计算的一种数学模型，单摆作简谐运动时，为什么要求摆角小于10度？这是因为只有在这种情形下，单摆的回复力才近似与位移成正比，才满足简谐运动的条件。 　　因此，教师一定要利用所有的物理模型去授课，提高学生的学习能力。 　　二、一定要注重作图 　　1.让学生认识作图的重要性、养成作图习惯。作图并不是针对某一些题，或一类题，而是作为一种物理思考的工具，因此，要培养学生作图解题的意识，具有作图解题的策略，并逐渐养成作图思考的习惯；另一方面在学生的学习和练习过程中，重视作图习惯的培养。 　　2.明确要求。要删繁就简：物理作图主要体现与解题有关的主要对象及关系。画图时，要有所选择地抓住与所研究问题相关的对象。要重意轻形：即作图时重在表达意思，次要描绘形象。要一目了然：让人一看就懂，中学阶段经常画的图有图示和图象两种。图示有矢量图、力线图、流线图、谱线图、流程图等。具体地说有受力图、光路图、电路图、运动图、轨迹图等。图象是指各种函数图象，如波动图象、速度图象、位移图象等。 　　教师应使学生明确各种图的画法、要求与表达意义的统一。教师在教学中要有相对固定的表达方法，并向学生明示。画图的过程，要利用准确规范的物理符号和数学符号。图的几何关系，大小比例要尽量准确。 　　3.重视概念与图像相结合教学。物理中的许多概念都是在形象的基础上建立起来的，即使是抽象的概念也有对应的物理模型，所以，在概念教学中应将概念和图像相结合。 　　4.是重视物理规律与图相结合的教学。物理规律教学要注意培养学生的空间想象力，使学生充分感知。物理规律的引出与推导要以清晰的物理图景为基础，有的是通过实验，有的需要从生活观察中抽象出模型，在教学中，为了清楚的表示他们就需要画出图，如果学生学会了如何应用这种分析作图的方法去