面向工程 强化实践 培养创新人才.ppt

主要内容 一、高等工程教育发展的时代背景 二、高等工程教育质量与质量保障 三、加强实践教育，培养创新人才 一、高等工程教育发展的时代背景 工程教育发展的新机遇 为实现在本世纪头20年全面建设小康社会的宏伟目标，我国确立了走新型工业化发展道路、建设创新型国家的发展战略 新型工业化本质上是科技进步主导的工业化。经济建设和社会发展必须依靠科学技术，科学技术发展必须面向经济建设和社会发展 为提升国家核心竞争力，提高自主创新能力将成为企业自身生存和发展的需要 工程教育发展面临的主要挑战 工程教育结构：结构性矛盾造成人才短缺与人才浪费并存的现象 专业设置：工程专业结构与产业结构调整及产业结构内部优化升级的发展趋势还存在距离，传统学科相对齐全，交叉学科、新兴学科发展不足，且缺乏快速调整机制 培养层次：存在层次结构比例失调的问题，多层次教育的培养目标不甚明确 面向工程实践、产学合作问题 ：企业与高等院校在培养高层次工程人才和把科研成果转化为生产力等方面尚未建立起共同合作的基础 工程院校必须面向工业企业，工业企业必须依靠工程教育，共同完成培养高层次工程人才的任务 工程教育的工程训练受到不同程度的削弱，存在远离工程的倾向 许多工业企业在较长时期以技术引进为主，对消化、吸收、创新重视不够，在终身学习时代对开展工程技术人才的继续工程教育重视不够 创新教育问题：不能仅仅是一种理念，关系到国家长久发展和核心竞争力建设 创新教育是高等工程教育人才培养目标问题，进而言之也是一个国家一个民族在世界上的核心竞争力问题 尽管一直在强调创新教育，对培养创新人才的重要性有一定的认识，但在实践中缺少培养拔尖创新人才的意识、方法和环境，没有自觉地把增强工程创新意识和技术创新能力的要求贯穿于人才培养的全过程，学生的学习能力、创新能力仍然是人才培养质量的薄弱环节 工程教育的发展需求 建设以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，将使企业真正成为研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体 工程教育必须从增强自主创新能力、提升国家核心竞争力的高度，由外延扩张为主转向内涵发展为主，面向国家需求与工程实践，将教育创新以及质量、效益、结构的提升作为发展战略的主线，不断提高工程教育质量 二、高等工程教育质量与质量保障 新世纪的高等工程教育, 不是简单地回归五、六十年代的工程训练，而应该面向工程实践，在不削弱原有基础科学、数学和工程训练的同时，更加强调发展学生从事工程职业的综合素质 美国ABET工程专业认证毕业生11种能力 1)数学、自然科学和工程学知识的应用能力； 2)设计和进行实验、分析和解释数据的能力； 3)根据需要，设计系统、部件或过程的能力； 4)在多学科团队中发挥作用的能力； 5)识别、系统阐述以及解决工程问题的能力； 6)对职业道德和伦理责任的认知； 7)有效的交流能力； 8)宽厚的教育基础，能够认识工程对于全球、经济、环境和社会的影响； 9)对终身学习的正确认识和学习能力； 10)有关当代问题的知识； 11)在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力 日本JABEE工程专业认证学习与教育目标 1）具有从全球的观点全面思考事物的能力与素养； 2）理解工程对社会与自然的影响，以及工程师的社会责任； 3）掌握数学、自然科学以及信息技术的相关知识并具有相关知识的应用能力； 4）掌握本学科领域的工程学知识并具有应用知识解决实际问题的能力； 5）具有应用各种科学、工程和信息知识全面满足社会需求的设计能力； 6）能够熟练使用日语，具有书面、口头表达能力以及会议讨论的日语交流能力，同时，还要具有基本的国际交流能力； 7）具有自主的、持续学习的能力； 8）能够根据限定条件，有计划地实施、推进工作的能力 清华大学人才培养目标 本科教育基本定位 通识教育基础上的宽口径专业教育 人才素质要求 高尚的健全人格，宽厚的业务基础 敏捷的创新思维，厚重的社会责任 广阔的国际视野，潜在的领导能力 工程专业人才培养基本规格 1）具有拥护中国共产党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民的思想政治素质； 2）遵守工程职业伦理和工程职业道德； 3）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学和工程 学知识； 4）具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决复杂工程问题的能力； 5）了解并解决工程工作中所涉及的环境、经济和社会问题的能力； 6)具有有效的交流能力、合作能力； 7)具有对终身学习的正确认识和学习能力； 8)具有国际视野和跨文化竞争与合作能力 实践教育地位与作用 实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分 是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要渠道 是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综