如何让枯燥的数学焕发生机.docVIP

如何让枯燥的数学焕发生机 引入：请大家看对比： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 因数与倍数的意义：数a除以数b除得得商是整数而没有余数，我们就说数a是数b的倍数，数b是a的因数； 质数与合数的意义：一个自然数如果除了1和它本身在没有别的因数，这个数就叫质数；（也叫素数）如果除了1和它本身还含有别的因数这个数就叫合数。 通过这两段文字的对比，有何感想： 是啊：语文是形象的，生动的，而数学是抽象的，枯燥的，语文教学更多的是给了学生无限想象感悟和表达自我的时空，而数学教学往往给的更多的是抽象趋同和重复操练，甚至让学生死记硬背。 语文的练习往往也是开放的、新鲜的，而数学练习常常是封闭的，熟悉的，可以照葫芦画瓢的。语文有书读百遍其意自见之说，实践证明是成功的。因此我校大力提倡晨读.可是数学也照样配方，提出孰能生巧，可是却总是事与愿违，巧没生成，生成的是厌，或是笨。您说了半天竟显人家之微风，灭自己的锐气。别忘了您也是教数学的啊。当然不是，我们听过很多名教师的数学课，甚至我校许多教师的数学课，设计得也是妙笔生辉，妙趣横生。这是为什么呢？他们是如何让枯燥的数学，焕发出如此勃勃生机呢？这就是今天我想和大家一起研究的问题。（ 出示题目 ）由于本人理论水平低，紧结合自己教学实践浅谈自己体会、感悟。有不当不对之处，望领导、老师们批评指正。 爱心是数学课能够焕发生机的前提。 没有爱就没有教育。更别谈教学了。在小学生眼里教师是有学问的人，能教给他们去多新鲜有趣的知识。教师有时有权威的人。他决定班级里大大小小的事务。因此他们相信听老师的话不会错。因此有些学生往往家长话不听。却对教师说的视为圣旨。学生对教师这份崇敬之心往往不会因为时间消失，即使他们取得很高的成就，仍然会一如既往的尊敬教过自己的教师。 作为一名教师我们要充分你认识到这一点，要增强对自己职业光荣感，使命感、自豪感。 爱是建构精彩课堂的催化剂。 我的父亲经常教育我干一行，爱一行，爱一行专一行。二十六年的工作历程我始终秉承父亲教诲，锐意进取，潜心钻研业务。 长期以来为了把上好课我养成认真研究习题的习惯。我们反对课堂教学题海战术，但是作为教师走进题海尤为重要。记得刚参加工作时，那时没有什么课外辅导，我手中有的除了教材之外就是师范时的一本小学数学教学教法。（绿本一本书）那里有很多题形，什么分百应用题了，孙子点兵（中国剩余定理，）平面图形与立体图形解析都有，上师范时没好好学，这回可用上了，我努力完成了全本书的习题解答。感觉就不一样。那时老教师常常考验我，刘这有一道题你来来，我很少被难住过。后来有了数学天地和数学创造，我也都通做了一遍，一直到现在数学课外辅导越来越多了，上网也能做题了，题型有很大发展，我仍坚持做题的习惯，尤其遇到难题我冥思苦想也要把它解决，轻易不去看答案。由于自己坚持长做题，所以课堂上我常常能创造出一些有趣的、联系学生实际的，思考性强的习题。因此保持了学生课堂中长期处于一种兴奋的状态学习。 要想把课上出彩只是研究习题可不行，更重要的是要研究教材研究教法，搞好教学设计。由于对事业的爱激励我对每一节课都静下心来认真研究，精心设计每一个环节，夜深人静往往就是我探究教学设计之时，最近几年精心制作改编了五、六年级数学全套上下册课件包括所有新授课，练习课，和复习课的课件，即使这样我每上一节课仍重新设计教学方案，重新加工改编课件，每一次重新深入备课之后，都有不一样的感受，因为任何课没有最好只有更好。每当自己的设计在课堂实施中达到理想效果时，自己心中的喜悦便油然而生。正如刘雅倩老师对我说的一样，刘老师每当自己课上得顺畅时自己感觉真高兴。这就是爱的动力。 爱是生成和谐课堂的奠基石。 爱不仅体现在对工作的那份执着，更体现在对学生关心理解尊重爱护上。 因为有爱才能给学生创设一种和谐融洽的教学环境，激发学生内在的学习需求使他们生动活泼主动有效地进行学习。因为有爱学生在师生关系平等的情况下，才会感到学习没有压力。学习的灵感才容易迸发出来。 不同观点、不同想法才容易产生。学生的思维才得以发展和发散。教师要学会用欣赏的眼光看待学生，用赞赏的语言 激励学生，如“你是一个非常聪明的孩子”、“老师很喜欢你，如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题，老师和同学们就更加喜欢你了。”话虽然简单，但却拉近师生关系的距离，由此建立