卖火柴的小女孩知识树说课.pptVIP

龙泽实验小学 白茹 安徒生 课程设计流程 学情分析 教材分析 教学目标 教学模式 教法学法 课程设计 板书要点 卖火柴的小女孩 ＊鲁滨逊漂流记 凡卡 ＊汤姆索亚历险记 外国名篇名著 第四单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡 主要让学生体会人物命运悲惨，体会人物思想感情，关注人物命运。 教材——六年级下册第四组 主要目的——要引导学生通过阅读， 了解一点外国文化， 感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。 教材分析 精读课文： 《卖火柴的小女孩》 作者： 安徒生 背景资料： 这篇课文是安徒生的一篇著名的童话， 它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。 安徒生通过这篇童话， 表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 教材分析 总整体说来， 六年级的学生对童话已经有基本的了解， 在老师的引导下可以理解故事的内容和时代意义， 掌握了一定得学习方法。 但是学生的独立思考、想象能力和思维能力参差不齐。 学情分析 发散思维能力 默读、自学 音乐、多媒体 说教法学法 自主读悟 合作交流 锻炼独立思考能力 想象能力 情境教学法 小组合作 说教法学法 “教师教是为学服务的”， 教师选择恰当的教学方法， 就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。 采用： 自主读悟， 合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。 达到情感上的共鸣。 在学生反复的阅读过程中，通过教师适当的引导，帮助学生领悟其中含义。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、根据自学问题理解课文。 3、抓住课文中心思想。 此为难点,以递进式自学问题展开，学生自主解决。 此为重点，以学生小组讨论，教师点拨完成。 口语交际 艺术导入 板书课题 和谐动车高效课堂教学模式 口语交际 揭示目标 明确任务 自学指导 小组合作 大组汇报 教师点拨 达标测试 拓展提高 课堂小结 回扣目标 导 学 讲 拓 练 高 效 课 堂 五步曲 教学模式 导 学 讲 拓 练 单元和提问导入 2分钟 ③赏读 13分钟 ?各组解决不 了的难点 ?补充知识 遗漏点 6分钟 推荐阅读 1分钟 习题 5分钟 卖火柴的小女孩 ?粗读 5分钟 ?精读 10分钟 导 单元和提问导入 揭示课题 单元导入可以立体的展示中心思想，学生宏观把握 课文基调。 提问可以激发学生兴趣 问题：大年夜你们是如何度过的？这个问题导入， 让学生畅所欲言， 继而让学生回忆所学安徒生的童话， 以及对安徒生的了解。 教师作出相应补充并介绍这篇童话的写作的社会背景和人物背景，以及单元整体重心。 这些都为学习本课做好铺垫。 目的： 有目标的学习 问题更贴近学生生活，学生可以更直观感受童话故事。 学 新课标指出：要强化初读，每一次读书要有目的，目标要明确，不能泛泛而读。 粗读： 1、标出段落号。 2、文章大意填空。 本文主要讲了——————————————————————,表达了———————— 新课标：阅读要联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 精读： 1、问题一：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、问题二：女孩总共擦了几次火柴， 每次分别看见了什么景象？ 3、问题三：文中两个幸福的含义分别是什么？ 引导学生回答出很冷、很饿、 很孤独， 小女孩此刻最需要的就是温暖、 食物、 快乐和亲情。 这为回答第三个问题作出了铺垫。 教师引导学生： 如果小女孩没有被冻死， 她活了下来， 让学生各抒己见， 在讨论中最终发现： 小女孩只有在幻象中才是幸福的， 现实只会带给她寒冷、 饥饿和痛苦， 也只有死亡才能让她摆脱这一切。 死对小女孩来说是幸福的， 这个幸福是悲惨的。 这样的设计， 让学生接触到问题的实质， 理解句子中蕴含的深厚情感， 让学生入情入境， 激发学生情感， 唤起了学生的情感体验。 赏读： 感受文章写作手法。 例： 当火柴熄灭时， 她又会回到冷酷的现实， 这里作者运用了虚实结合的写作手法， 这样的写作手法的好处是更能体现小女孩的悲惨生活。 最后， 对比升华， 思维扩展。 分析文章背后体现出来的作者的思想感情。 以多种形式读，让学生带着感情读觉得最感动的句子，并谈谈体会。 在旧资本主义制度的压迫下，女孩为代表的穷人是不可能得到幸福的，唤起学生同情心，并渗透德育教育。 讲 师者，传道授业解惑也。 ——韩愈《师说》 自学问题有易有难 简单难度——学生自己解决 中等难度——小组合作讨论，教师