知识变迁与制度调适 现代学制的知识学关照.doc

知识变迁与制度调适：现代学制的知识学关照 [摘 要] 学校教育制度的创新不是对现有制度的修修补补，而是一项立足于知识学规律，以文化、传统、伦理重建为使命的系统工程。知识的量变和分化、知识性质和媒介的演进、知识增长方式的变动等都将波及到一个时代学校教育制度的诸环节及其构架。建立知识化取向的学校教育制度，促进学校教育制度向学校学习制度的根本转型，是当代学校教育制度变革的总体图景。 [关键词] 学校教育制度创新；学校学习制度；知识学 Knowledge change and institutional adaptation: considering schooling system in the view of epistemology Abstract: Schooling system innovation isn’t mend of the current regulations, but a systems engineering that is based on epistemology and rooted in reestablishment of its corresponding culture, tradition and ethics. It is quantitative change and split of knowledge, qualitative evolution and communication media change of knowledge, and ways of knowledge increasing that influence the links and framework of the schooling system at that time. It’s our overall prospect for schooling system reform that we should erect knowledge-oriented schooling system to facilitate the change from schooling system to school-learning system. Key words: schooling systematic innovation; school- learning system; epistemology 学校教育制度（即“学制”）的诞生源于加速知识传承的需要，学校教育制度的发展出自对知识变动规律（或者说是知识学）的自觉调适。然而，由于受其他学科，尤其是政治学、经济学等强势学科的干预，学校教育制度的构建日渐偏离了知识学的轨道，沦为政治利益争斗、经济结构变动、学习者心理年龄波动的应声虫。知识发展的要求日渐被忽视，学校教育制度慢慢蜕变为人走向二十一世纪知识化生存方式的障碍。有鉴于此，从知识学视角来探讨学校教育制度、复兴学校教育制度“为知识而生、为知识而存”的本然使命就显得尤为重要。 从奴隶社会产生的第一所学校算起，学校教育制度从无到有、从单一到多元、从贵族的垄断到向大众的开放，无不是和知识传承方式的社会化、理性化、民主化要求紧密相联。人们对知识的性质、类型的认识，知识媒介、增长方式的变革不仅直接决定着一个时代学校教育制度的构架及其功能，而且直接催生着新型学校教育制度的产生。同样，一个健全的学校教育制度不仅是民族精神、国家意志、制度理性的外化，更是自觉干预知识创生、传播、应用等环节的有力武器。遵循知识学规律来安排、创新学校教育制度，让知识在制度的关怀下自由成长也是防范学校教育制度异化的根本保证。构建知识化取向的学校教育制度并将其自觉引向学校学习制度，体现着知识、制度、学习者三者和谐共生的生态型制度伦理的客观要求。 一、学校教育制度的知识学思考 何谓学校教育制度？一般认为，它是指“一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系”。[1]实际上，这只是一种对学校教育制度的表面化理解。以笔者之见，学校教育制度是特定结构与功能、组织规范与制度理性、组织形式与组织文化整合而成的有机聚合体，单单从结构、规范和形式等方面来看待学校教育制度是肤浅的。换言之，学校教育制度是从结构到功能、规范到理性、形式到文化双向建构的动态组织机制。它绝非教育机构的组织平面图，更是一种需要理性穿透的文化现象。从整体有机论的角度来看，学校教育制度就是一块依靠知识学与制度学建基而成的合金，具体制度构架只是它的表层，人们对知识和制度的认识、建构制度所依托的制度伦理和制度文化才是它的内核。更形象地说，学校教育制度就是一棵“树”，它的一半以观