结论2通电线圈比直导线的指引针偏转角度更大.PPT

1、探究活动的低效性表现 科学探究活动低效现象 重活动轻计划 地球太疯狂 重扶持轻放手 重过程轻结果 及时贴 重课堂轻课外 -马春华：“小学科学探究活动低效现象分析及其对策”教育科学论坛，2011。 2、低效性原因分析 1.教师对材料准备的随意性 2.教师对拓展知识准备得不到位 3.教师课前对学生的评估不准确 4.教师的教学设计不得当 5.教师的教学引导与总结不到位 1.教师对材料准备的随意性 科学活动中，教师要精心设计有结构的活动材料，所谓“有结构的材料”就是经过精心设计的典型材料的组合。 例1：热胀冷缩 每组准备两个乒乓球 一个带孔 例2：教科版三年级下册四——2《磁铁有磁性》 材料的准备 不同种材料 有代表性的材料 表面看起来相同的材料 磁铁能吸引哪些物体? 2.教师对拓展知识准备得不到位 应把此领域的相关知识都了解清楚，以解决一些突发的问题。 例：水的表面张力：是液体表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面作用于任一界线上的张力。 杭州虎跑泉：表面张力极大 准备一盆清水和一根绣花针，将针小心翼翼地，水平地，放在平静的水面，针就会浮着啦。 拿起洗洁清，往水里一挤，针沉下去了，因为洗洁清破坏了表面张力，所以针沉了。 3.教师课前对学生的评估不准确 根据学生的状态进行教学设计。 例如：《测量力的大小》 提问：生活中我们用什么工具来测量力的大小？ 生：弹簧秤或测力计 提问：请同学们观察手里的测力计。（每个小组发一个） 学生的实际情况 很多学生对弹簧秤的弹簧、指针、刻度板等并不感兴趣，而是对测力计下面的挂钩很感兴趣，都在往挂钩上挂重物。 在回答问题时，学生都没有讲测力计的各部分组成和各部分的作用，而是说：“我的文具盒有多重”“、我的钢笔有多重”等。 教师对学生的评估不到位 小学生的好奇心与童趣 小学生是乐于动手的，面对眼前的各种实验器材，他们往往盲目地急于操作，然而却不善于动脑，实验中只顾“热闹”，看不到“门道”。 教师怎么办？ 提要求：请同学们观察，弹簧秤是由几部分构成的？ 4.教师的教学设计不得当 案例：小学科学六年级上三-1《电和磁》 两个教学设计 《电和磁》 教学设计（一） 景宁县教育研训中心 练 飞 《电和磁》 教学设计（二） 1.分工合作，两位同学拉导线，一位同学负责开关，观察到小磁针变化了马上断开电源。 2.及时记录实验现象，不拖拉。 3.实验时间大约8分钟。 4.实验完成后赶紧分析现象，准备汇报。 教学设计二：线圈的设计中，当线圈横着套住磁针时，磁针几乎没有变化，那么线圈究竟产生的磁场强还是弱？ 教学设计一：在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比，哪个使磁针偏转角度更大？为什么？ 5.教师的教学引导与总结不到位 引导学生提出学习的问题。 要引导学生思考研讨，自己得出结论。 探究后的总结很重要。 教师的引导案例 例苏教版三年级上册《神奇的水》 会爬的水——毛细现象 会团结的水——表面张力 会喷射的水——水的压强 会托举的水——水的浮力 能溶解一些物质的水 教学总结案例： 教科版三年级下册四——2《磁铁有磁性》 磁铁能隔着一些物体吸铁吗？ 总结后加深印象——2011春晚魔术揭秘 思考题 怎样解决探究活动中的低效探究现象？ ？ 试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？ 电流检测器 此资源来自浙江小学科学网资源库 电 和 磁 松阳县实验小学 王海花 此资源来自浙江小学科学网资源库 首先需要一个点亮小灯泡的基本电路 。 合上开关，检查小灯泡能不能亮？ 此资源来自浙江小学科学网资源库 导线与小磁针形成的夹角会影响偏转的角度吗？ 此资源来自浙江小学科学网资源库 温馨提示： 此资源来自浙江小学科学网资源库 在电路中，不通过任何用电器，直接将电源的正负极相连接。 正常电路 短路电路 短路： 导线绕成线圈，小磁针偏转角度有什么变化？ 此资源来自浙江小学科学网资源库 * * * §5.4 探究活动的低效性分析 渤海大学 程琳 磁铁能吸引 一类的物体，这种性质叫 。 我们 发现 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实验 结果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 猜测 物体 磁性 铁 回 形 针 木头 铜片 铝片 铁钉 橡皮 玻璃 珠 纸片 乒乓球 泡沫板 铁珠 …… 此资源来自浙江小学科学网资源库 此资源来自浙江小学科学网资源库 能被磁铁吸住 不能被磁铁吸住 此资源来自浙江小学科学网资源库 薄木片 实验 结果 预测 塑料片 布条 纸 隔开铁和磁铁的物体材料 我们发现：磁铁能隔着 、 、 、 等吸铁。 此资源来自浙江小学科学网资源库 磁铁能隔着一些物体吸铁吗？