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浅谈在信息技术课中对学生的评价 黑龙江省鹤岗市兴安区红旗一校 王庆智 【论文摘要】? 小学信息技术课是一门新兴学科，已在各级各类学校引起了广泛关注，但由于其载体媒体的不同，课堂教学内容的特殊性及教学环境、教学手段、作业表现形式、师生交流、家校联系的现代化，使得信息技术教育的教学评价在方式、方法上有其不同与其他学科的表现方式和操作方法。 对学生、教师与学校评价的内容更趋多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。这就要求教师建立多个时间段，多种媒体，多个环节的多元评价体系。?? 【论文关键词】 信息技术课中对学生的评价? 多元性??多元化的评价方法 【正文】 信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，也还没有相对成熟的评价体制。本着以学生的发展为本的原则，如何建立一种合理、有效，能够激起学生学习激情与投入的评价体制是值得我们一线教师深思的问题。 评价是教学活动中的重要环节，不同的教育教学价值观就会有不同的课堂教学评价方式，而不同的评价方式自然会引领我们的学生向着不同的预设方向前进，从而建构他们各有特色和侧重点的信息素养。 随着素质教育的逐步推进，教育教学中“评价”两字的概念较过去已有了明显的不同。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。 小学信息技术课是一门新兴学科，已在各级各类学校引起了广泛关注，但由于其载体媒体的不同，课堂教学内容的特殊性及教学环境、教学手段、作业表现形式、师生交流、家校联系的现代化，使得信息技术教育的教学评价在方式、方法上有其不同与其他学科的表现方式和操作方法。 对学生、教师与学校评价的内容更趋多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。这就要求教师建立多个时间段，多种媒体，多个环节的多元评价体系。 一、利用评价的多元性进行评价 在信息技术课程中对于学生的评价，以前我们一般是以教师评价为主的，甚至有时还会忽视了评价！而众所周知，小学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物，他们需要目标，需要导向、需要激励，我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生中去挖掘知识的更深内涵！在新的教材中，我们看到了很多欣喜的变化，比如有类似这样的语句：请同学来欣赏，让他们来给你提意见！比如：跟同桌比一比，看谁完成拼图花的时间短，等等这些不管是在欣赏中，还是在比赛中，都融入了别人对你的评价、别人跟你的比较，在这些反馈信息中，我们学生的学习已不再是一个个学习的个体，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化！ （一）纵向评价促进学生个性化发展 新课程所需要的小学信息技术教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，我们的教学评价应从评价学生的过去和现在，转向评价学生的将来和发展，注重激励性评价，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。?我们在对学生的作品进行评价时，应特别注意作品中的个人特色。比如在一篇文章中使用的字体，使用的插图，使用的字体颜色等，都反映了学生的知识素养和美学素养，以及个人爱好与个性差别。同时我们还应该鼓励学生说出自己作品设计的意图，并且说说对自己作品不满意的地方。这样，我就能从学生的知识能力、审美素养、自我认识等多个角度对学生进行评价，在整个教学过程中体现了学生的个性化发展。如我在教三年级的学生用“画图”画房子的时候，首先我给出许多不同类型的房子，希望学生能从中得到些启发，不光光把思维停留在课本的画面上，当学生画完时，我展示了几个同学的作品，每个作品都各有千秋，所画作品达到的层次不同。这时，我们千万不能盲目地把作品进行横向比较，轻易下结论，而是先要进行纵向比较，这样我们能很清楚地发现学生进步的地方，并做出合理的、个性化的评价。当学生达到某个程度时，再在同范围内进行横向比较，这样对促进学生更好地学习能起到比较好的作用。 多角度和个性化的评价虽然有很多的优点，但对于我们教师来说也是一种挑战。在进行评价时，不仅需要我们投入大量的时间和精力，更需要教师有敏锐的观察力和分析能力。所以我们在教学中一定要认真地观察学生的各种反应，从各种角度去欣赏学生独到的个性化表现。在发现优点时及时地给予鼓励和表扬，让大部分的学生获得学习的成就感，为学生的多样化发展和展示各种能力提供机会。 （二）坚持自我评价下的众人评价 评