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澄清 對當事人所說、所感，以及所指的內容進一步詢問細節，獲得更清楚的了解。 例如： 只有你有這種感覺、還是大家都同樣有這 種感覺？ * 校園性侵害-1/謝玉英 * 面質 挑戰當事人的矛盾之處，包括：說法和行為之間，兩件事情之間，行為和行為之間，口語和非口語之間，幻想和真實之間，當事人和調查人員的知覺之間的不一致性。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 非口語線索 提出或詢問當事人的非口語行為，例如， 身體的姿勢、音調、音量、臉部表情、手 勢動作…等等。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 結束會談 對整個會談進行摘要整理。 詢問當事人是否還有其他補充。 將逐字稿給當事人閱讀後簽名，如有出入 則進行修改，唯當事人意圖重新更改說法，仍以原來的陳述為原則。 以一次為原則，避免重覆詢問，但必要時 可再行會談。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 追蹤輔導 對當事人的輔導： 對當事人情緒的同理與接納。 負向想法的辨識與重建。 行為的適應與學習。 對行為人的輔導: 必要時轉介心理諮商或醫療機構。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * * 性侵害創傷症 1.心理層面： 恐懼 憂鬱 擔心健康 害怕司法 罪惡感 不信任感 校園性侵害-1/謝玉英 * * 2.行為層面 --反社會行為 --對自我有扭曲的看法 --產生偏差行為 --孤立自己 --常有憂鬱、悲傷的表情 --常有攻擊衝動的言行 --中輟、離家出走 校園性侵害-1/謝玉英 * 被性騷擾症候群 　(1) 抑鬱、沮喪、睡眠與飲食習慣改變，抱 怨不明的病痛而不願工作或上學。 　(2) 喪失自信心，工作或學業成績明顯退 步。 　(3) 無力感、無助感和脆弱感。 　(4) 產生莫名的不滿或疏離感。 　(5) 感覺與其他人的隔離。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * * (6) 對兩性關係的態度與行為改變。 (7) 無法集中注意力。 (8) 對於周遭環境害怕與焦慮。 (9) 易與家人、朋友發生衝突。 (10) 可能產生酗酒與藥物成癮之依賴。 校園性侵害-1/謝玉英 * 調查人員的溝通技巧 與家長溝通 明確告知處理流程和所需時間、以及可能的處置。 告知時，受害人不宜同時在場。 提醒容易造成二度傷害的態度。 輔導父母表達對孩子的關懷支持。 協助父母處理情緒。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 面對媒體 由校方發言人統一對外發言。 保護當事人的隱私。 以對等的心態與媒體互動。 直接而明確的拒絕記者不當的採訪。 對記者提出的問題可以不予回答。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * ★感謝您的聆聽 　　　　　　　　　　祝您幸福平安！ * 校園性侵害-1/謝玉英 * * * 校園性侵害或性騷擾事件調查程序中諮商技巧的應用 主講人/謝玉英 校園性侵害-1/謝玉英 * 性侵害案件減少被害人重複陳述作業流程 受案(各單位通報防治中心) 陪同進入驗傷流程 進行訊前評估 評估是否適合進入 會同詢(訊)問 是 確認其他專業人員加入 連絡相關人員 啟動會同詢(訊)問 依一般性侵害 處理流程進行 否 評估被害人是否 是否作業要點適用對 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 性侵害的類型 合議(18歲以下) 童年性侵： 　 1.陌生人 2.認識者 成年強暴 網交 約會強暴 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 年齡 構成犯罪 依據條文 妨害性自主 和誘或 略 誘 加害人 被害人 告訴乃論 非告訴乃論 非告訴乃論 無限制 無限制 ? 未滿18 未滿16 ? ? 刑＆227、＆229-1 滿18 未滿16 ? ? 刑＆227 任何年齡 14歲以下 ? 刑＆222-2、＆224-1 滿18 16-未滿20 ? ? ? 刑＆240、＆241 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 前置作業階段 諮商技巧應用 追蹤輔導 * 校園性侵害/性騷擾事件之調查階段 校園性侵害-1/謝玉英 * 前置作業階段 人員： 每次會談調查小組成員均須全體參加。 推選主席、擬定問題，可以由一人主問，另外兩人補充發問，或三人共同輪流發問。 時間： 聯絡申訴人、行為人、證人 所有相關人應安排不同時間進行 地點： 應保密並顧及當事人的感受，可於校外進行 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 兒童可能遭受性侵害的察覺 說話時會說出性器官的名稱；說出與該年齡不符的性知識、抱怨身體不適、喜歡講黃色笑話… 不跟異性接觸、與異性太過黏膩，如：低年級會有爬到老師身上或坐到老師腿上、退縮。 畫人時，如：畫我的爸爸，會將性器官畫出來、畫我自己，女生會畫出乳房或將嘴巴畫得特別大。 * 校園性侵害-1/謝玉英 * 物質欲望特別強，如：玩遊戲時常提到我要存錢、身上突然有錢。 人我界限不清，