《桃花源记》教学的设计与反思.docVIP

课题 《桃花源记》 作者及工作单位 李竹根 日东初中 教材分析： 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 《桃花源记》编排在人教版初中语文八年级上册第五单元，是一篇脍炙人口的记述性散文，居单元之首，是单元的重点课文,属初中必背课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界——世外桃源。其文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，因此，学习本文对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 本文文质兼美，要让学生多读，在熟读的基础上理解文章内容及作者思想。 学情分析： 八年级的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意已不是难事。学习这篇文章，词语解释、内容的理解翻译让学生根据所学知识，结合课文注解，小组内相互补充疏通，教师针对疑难点进行点拨强调。 同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬。因此，在教学中应抓住这一特点，创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者。 教学目标： １、知识与能力目标： （1）了解作者及相关作品； （2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法； （3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。 ２、过程与方法目标： （1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感； （2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力； （3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力。 ３、情感、态度与价值观目标： 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观 教学重点和难点： 教学重点： 1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法 2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课，激发兴趣 在舒缓的音乐中，展现几幅景色美、人情美的画卷。教师提问：同学们，这些画儿美吗？（学生：美！）教师继续提问：美在哪儿？（学生：景色优美，人们的生活美好。）教师作抒情式的引导：是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描绘了一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,今天就让我们一起来欣赏这篇课文，一起走入桃源胜境。 学生听音乐，看美图，沉浸在美中，并根据老师的提问作感性认识。 通过声音、画片的熏陶，激发学生学习的兴趣 二、简介作者，知人论世 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级的不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长，是我国第一位山水、田园诗人。代表作有诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗》和今天我们所要学的散文《桃花源记》。 边听讲边结合课下注释了解作者生平。 积累文学常识； 便于学生理解他产生“世外桃源”这种理想社会的思想及其社会根源，引发学生的学习热情 三、朗读课文，整体感知 1、播放配乐朗读带。要求学生注意朗读的技巧,注意语速、语调、停顿，教师作适当提示。 2、教师示范朗读。 3、学生分组朗读后，教师及时表扬读的较好的那一组，并对其它组做出激励性评价及提出要求。 、认真听读，注意朗读的语速、语调、停顿。 学生自由朗读。 分组朗读，每组一段，比赛哪个小组读得最好。 培养学生的听读能力及文言文语感。 四、自主合作，疏通文意 1、提出要求：学生结合课下注释，自主疏通文意；学生不能自主解决的可在小组内交流讨论。 2、检查学生的自学成果：解释词语、翻译句子。 3、分析解决学生的质疑。 4、强调重难点词句。 先自主利用书本上的注释，理解词语，疏通语句；再在小组内交流讨论疑难。 展示自学成果：解释词语、翻译句子。 学生质疑。 听老师点拨，纠错，修改笔记。 培养学生自主、合作理解文言文意的能力及口头表达能力。 五、抓住“美”“乐”，品析文本 １、提问：渔人进访的桃花源是一个美丽怡