中考语文各类题型.ppt

中考语文各类题型试题 2012.3 积累与运用 一、汉字注音与书写 “累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”。能够用普通话正确识读常用汉字，能够正确而规范地书写汉字。在具体的语言环境中考查字形书写与注音。 积累与运用 主要有以下几种题型： 1.直接根据拼音写出相应汉字，或者直接给 加点字注音。 2.在具体的语言环境中考查字形书写与注音。 3.宽泛地考查学生的书写能力。（抄写；自 定内容书写） 4.修改错别字 积累与运用 二、词语理解与运用 主要考查形式： 静态考查词语含义 根据要求选择出相应的项 考查学生根据具体的语境，找出使用不当的词语并加以修改 积累与运用 三、识记、理解和运用古诗文 主要包括课标和教材要求背诵的古诗文名篇名句积累。 积累与运用 四、作品知识和文化常识 【例】中国的传统节日很多，古时候的有些节日现在人们已经不过了，也有的一直流传下来直到现在。如“箫鼓追随春社近，表冠简朴古风存”中就涉及“春社”这个节日。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社公(土地神)，祈求丰收。你还知道哪些流传下来或没有流传下来的传统的节日，请任意写出两个并说明其具体时间厦相关风俗： 积累与运用 五、名著阅读 “学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，七～九年级学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 积累与运用 【例】下列三部古典名著你读过吗?请用简洁的语言各写出一个你熟悉的故事(小学、初中课文除外)。 《红接梦》葫芦僧断案 《西游记》—— 《水浒传》—— 《三国演义》—— 积累与运用 六、语言运用 能够在具体的语境中运用所学语文知识，如修改病旬、修辞运用、仿句、扩句、改句、结句、转接话题等。 积累与运用 语言运用的测试。要体现综合性，应把相关的基础知识整合起来进行考查，而不能孤立地考查某些知识点，重在考查学生凭借语言文字进行理解、感悟、表达的基本能力；同时，要体现情境性、应用性，设计结合语文实践的试题，考查学生灵活运用文知识发现问题、解决问题的能力，而不能考名词木语。 练习： 请以小组为单位，命制一道“积累与运用”的小题。 关于口语交际和综合性学习 考查要求 根据情境准确、得体地进行语言交际；着重考察学生的探究精神和创新意识，根据活动情境，发现问题、探究问题，形成自己的假设或观点。 命题建议 整个大题要有一个完整的情境。 可以采用分步活动法，将一个题目分为3-5个小题。 要突出语文味，从语言运用和语文活动的角度设题，避免其他学科知识喧宾夺主或将学生的活动能力作为主要考查内容。 可以在题目中适当渗透一定的地域文化。 命题要求 1．考查以主观题为主，兼有客观题。 2．题量应在3至5小题之间。 3．板块题干文字量为500字以内，答案为200字以 内。文字和图表不超过半个版面。 4．低难题占70%左右；中难题难占20%左右；高难题占10%左右。 5. 考查学生在具体口语交际情境中表达能力以及综合性知识学习及探究能力，重点考查独立研究能力。 练习： 请以小组为单位，命制一道“口语交际与综合性学习”试题。 文言文阅读 “评价学生阅读古典诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”(《语文课程标准》) 文言文阅读 1.文言文阅读材料的选择 篇幅短小，语言浅近，内容浅易。 以叙事作品为主，具有一定的故事性、情节性。 与课文有一定的联系。 有比较丰富的出题点。 认真核实原文，选择权威的版本。 根据需要给予一定的注释，但不宜过多过杂。 文言文阅读 2.文言词语的考查 注重考查学生对文言实词的理解，力求在具体的语言环境中考查学生对文言实词的积累和迁移理解能力。 词语的考查应和读懂文段的意思结合起来，适合学生的整体感知和全面理解、分析。 重视考查学生的文言语感，用翻译或说出原文意思的方式考查对句子的理解。 3.内容理解和阅读感悟的考查 概括大意，评价人物或事件，联系现实谈感悟，联系旧知作鉴赏，等等 不超过学生的知识能力水平，不因为词句理解的障碍影响学生对问题的理解，不把学生对课内文章的理解作为答题的前提。 不出无限开放的和不着边际的题目。 现代文阅读： 关于现代文阅读选文的问题： 时代性和典范性（时文或名篇）； 富于文化内涵，文质兼美，难易适度； 激发兴趣，开阔视野。 课标中的评价建议： 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 现代文阅读 现代文阅读内容的考