高中人要做新课程改革中不断充电的长明灯.doc

高中人要做新课程改革中不断充电的长明灯 现在课改已经得到了大家的共识：课改可以提高课堂效率，可以提高学生的学习成绩，可以提高学生的学习兴趣。我校新课程改革“思-疑-释-练”、“做探点练”的教学模式已经得到了市教师进修学院的充分肯定，在全市各高中引起了轰动，改革效果也很显著，10年的高考，三个年部的联考就足以说明问题。这次全市范围内的新课程改革观摩课报名也可以看出来学院对我们的认可，我校报名只用电话报上学科、姓名就可以，其他学校要填报名表，表中有一条是否有市级优秀课。虽然我取得了可喜的成绩，但是我们还不能沾沾自喜，还要百尺竿头更进一步。现在全市进行课改，我们虽然走在了前列，但是如果我们还在原地踏步的话，就会被其他学校赶上，所以在新课改的过程中我们始终要做到：他无我有，他有我新，他新我改，他改我转。只有这样我们才能立于不败之地。基于这样我们就要对教学模式进行阶段性的反思总结，有反思总结才能完善细节性操作，增强科学性、可行性和有效性。 前一段时间改革中存在的误区 导学案编写的误区：导学案编写教案化，教案的着眼点是如何教，而导学案的着眼点是如何学，这是有本质上的区别的。导学案编写作业化，将教学内容简单编写成一个个习题照搬课本内容，这样的导学案没有学习指导，只是照抄教材，机械对答案。授课中脱离导学案，使导学案却没能成为学生学习中的载体的作用。一些教师导学案的批改反馈质量还不是很高。 课堂教学实施中的误区：有些课还停留在表面形式上的热热闹闹，教学设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生是人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。 各班自然生成的讨论小组差异很大，使得小组讨论时，一些小组的参与度很差。 今后我们要加强和改进的方面 导学案的编写。现在使用的导学案格式不尽相同，栏目也相差很大，一些教师对导学案的编写也不是十分清楚，现将有关要求说明如下： 格式根据学科特点必须是B4纸可以是正反面，也可以是单面。页眉部分由左到右分别是班级-姓名-学号，高中XX学科-编号-制作教师-使用日期。内容版面-课题-学习目标，其中不必再写情感态度价值观的要求，旧知识回顾，探究新知识（知识梳理）。合作探究。知识归纳。巩固练习中题分为ABC（基础、中等、难题），目标检测，作业布置，我的疑问。编写导学案时要心中有纲，有学生，有教材，才能编写好导学案，个人加集体的智慧，分工与合作，共同去做才能完成，集体教研定时间，主备人讲，其他人补充，才能更加完善。 2、老师应该多多与学生沟通了解学生在完成导学案时遇到的困难，在课堂效果上，有那些学生不适应，然后整改，学习目标要让学生能看懂，甚至要讲给学生听，要指导学生课前怎自学，怎样才能快速高效，一次指导不行就多次指导，这样就避免学生完成不了学案只能互抄的局面。如果指导学生导学案预习到位，第二天上课你的学生是有备而来，基本上会呈现三种状态，带着！号的状态，通过预习自己成功解决了问题，带着。号的状态，通过预习，自己解决了问题有待验证，带着？号的状态，通过预习产生困惑、问题有待于在课堂上通过质疑、释疑来解决。我认为学生学习好的状态就是学习预习态。另外，还要让学生准备双色笔，预习导学案的时候用黑色或蓝色笔，经过教师批改后或经过课堂释疑后把自己错误的地方用红色笔改过来，连同课前小卷，随堂检测进行周整理成册，当然学生也可以直接成册，方法是第一课粘在最下面以此类推，这样便于我们教师批改，整理成册后便于学生周回顾或者是阶段回顾，学生回顾的是红笔的内容，因为这些知识点是他们的薄弱部分或盲点。回顾会使薄弱变强大。 3、大多数班级对讨论小组要适当地更换座位，但是一定要人文化，不要强求，更不能人情化，这样做会尽量地避免边缘化学生的增多。小组建立后每节课都要让小组内动起来，进行分工明确，张弛有度，根据年部评星的办法，班级也应该有相应的办法，大家可以看看2.10班的做法，这也是营造浓厚学风的一种途径。现在大家备课都很辛苦。主要体现在课前选题、编辑，有小卷有检测，还要设计导学案，另外更大的工作量是在批阅上，要批阅导学案，要抽查习题完成情况，导学案中的学生很多疑问要书面回答等等，一天做下来的却很累很忙，可是又紧紧相连，连续的紧张，我们干的是良心活就得这样。但是如果我们坚持下去一段时间你就会发现你的学生动笔的自主性加强了，课堂上敢于和老师及同学进行对话交流思想和问题的人会越来越多，那个时候你会感觉到与学生共同成长的幸福感，编写导学案，小卷，检测题，批改会一点也不感觉到累，反而会感觉找到了学生的疵点及闪光点，从而知道了“对付”他们的办法。当然，由于办学的需要，有一些基础差的学生我们也不要放弃，先教他们怎么学，如导学案中巩固练习只要求他做A类试题，找到闪光点及时表扬。 4、关于课堂各环节所占时间的把握问题，由于每节课内容不同，各班级学情不同，但是只要我们时刻