高效课堂在小学数学教学中的探索和应用.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂在小学数学教学中的探索和应用 拜城县第二小学 新疆 阿克苏地区 842300 　　摘要：为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系，我们对小学数学课堂教学进行了深入地分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应创新型人才的培养和全面落实素质教育。为了彻底改变这样的状况，我校以创新精神作指导，创设了“251”高效课堂教学模式。“251”课堂教学模式是我校在新课改要求下，通过学习和借鉴外校课改经验，并结合本校教学实践提出的新的课改模式。其核心思想是：以学生为本，以学生合作探究教师激励为主的教改模式，体现了生本课堂教学理念。实现了“教的课堂”向“学的课堂”转型。 　　关键词：高效课堂；小学数学教学；探索；应用 　　“251”中的“2”指学生学，老师教。“5”指师生双向互动的五个环节，学生的质疑——合作——探究——展示——达标;教师激趣——参与——激励——引领——测评。“1”指一节高效课堂教学。其实施的主要意义在于：突出提高学生学习的主体地位，尽可能发掘每一个学生的潜能，促进学生全面而充分地发展，在课堂学生通过质疑——合作——展示——探究——达标，在教师的激趣——参与——激励——引领——测评过程中掌握知识，获得能力，陶冶情操，张扬个性，真正成为学习的主人，最终实现高效课堂。 　　一、怎样才能实现“251”高效课堂 　　我校教师主要抓三个环节：（一）抓课前。教师在每节课前都要做到精心备课，科学的设计教学环节，吃透教材，与此同时还要大量的收集与本节知识相关的一些材料，丰富教学内容，当然在备教材的基础上还要备学生，了解学生的知识基础并于合理的设计教学内容。同时也要抓好学生的课前预习，尤其是数学学科，预习的效果好坏直接影响到课堂的教学效果。所以抓好课前的准备是实现高效课堂的基础。（二）抓课上。在课堂上教师要把学生放在主体地位，关注每个学生的发展，合理的安排教学活动，让每个孩子在40分钟内都有收获，并且效益要高。在课堂上尤其要注重学生思维能力的培养，着眼于学生长久的发展。（三）抓课后。也就是教学反思，以往我们一直也在做教学反思，但我认为高效课堂让我们反思的更多应该是本节课我们哪些地方做到了高效，哪些环节还是无效，或者是低效的，这样更有利于我们发现不足，寻找差距，做到真正的高效。 　　二、教师在“251”高效课堂上的角色 　　“一当倾听者，倾听学生在说什么，思维跟着孩子走，此时无声胜有声；二当点拨者，当学生的说法出现偏颇时，及时点拨，让学生看到柳暗花明又一村；三当煽动者，把课堂学习的氛围煽动起来，把学生学习的兴趣调动起来，一石激起千层浪；四当干预者，掌握好课堂学习的大方向，当学生走偏时，能及时引导回来，当学生争执不休时给出明确决断，干预而不干涉，心中自有青山在。” 　　三、“251”高校课堂的组织形式 　　我们积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。 　　在改革组织形式的探索过程中，我们深深体会到，培养学生探讨问题、动手实践和互相协作的能力是一项难度较大的工作。不仅要有教师的耐心，还要有科学的引导方法，建立适应学生心理特点的激励机制和组织严密的管理措施。学生经过了较好的培养，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才能。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起，还能把握讨论问题的方向和深度，大大提高教学效率。例如，在一节教学分数工程问题的数学课上，学生们根据际问题和自己的理解水平，分别列出了两个算式：1divide;和1divide;（1divide;10＋1divide;15）。各自把自己的算式讲得明明白白，头头是道，争论非常激烈，老师又不便过早下结论。这时，突然有一个同学在几位同学的支持下，很及时地发表了这样的意见：来到我们这个年级对分数的知识已经掌握得比较好了，为什么不用简便的方法解题，非要倒退到中年级的水平不可呢。我们的看法应该采取第一个算式。几句话，把全班同学说得鸦雀无声，很快地统一了意见。 　　四、“251”教学模式推行探索式、讨论式的教学方法 　　我们逐步推开了探索式、讨论式的学习方法。1.从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富。例如，在学习圆的认识的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特别的画圆工具--一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这