【同步教学】2015秋人教九年级历史上册教案：第1课 人类的形成.docVIP

第一单元 人类文明的开端 第1课 人类的形成 教学目标 （1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。 ⑵ 讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 教学重点 氏族的产生及其特点和作用。 教学难点 人类怎样从猿进化到人。 教学过程 【自主学习案】 —、导入新课 1.“导入框”的学习 组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了 《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”? 承上启下.教师讲授 牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。） 【课堂导学案】 二、组织学生学习和探究新课 人类的出现 ⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？ 猿类→正在形成中的人→完全形成的人 教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类， 它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人 的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人” 指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 ⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？ 应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于 制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的 区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最 终使得人类完全从动物中脱离出来。 ⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人 的四个进化阶段及其主要代表。 ⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？ 黄种人、白种人和黑种人。 他们之间的差异是怎样形成的？ 自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。 教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说 明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲 人种的遗传因素所起的作用：也们的体貌又含有黑种 特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 怎样批驳种族优劣论？ 各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无 明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。 教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出： 在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来， 随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发 展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此 进入氏族社会。氏族社会 ⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？ 原始社会。 ⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？ 生产力低下，物质匮乏。 ⑶母系氏族和父系氏族有何不同点? 历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族 采集、鱼猎为主，农、 牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位 父系氏族 农业、畜牧业、手工 业发展，商品生产出现 男子开始支配社会 ⑷教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动 人类历史发展的根本动力。 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不 同是什么？ 氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。 军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是 十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生 活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提 高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文 明时代的门槛，比原始社会进步得多。 三、课堂练习 见本书随堂巩固案对应练习。 板书设计 1.人类的出现原始社会是怎样解体的？ A.时间:父系氏族晚期 B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成 四、课后作业 见本书课后提升案对应练习。 世纪金榜 圆您梦想 第4页（共4页） 山东世