【同步教学】2015秋人教九年级历史上册教案：第2课 大河流域——人类文明的摇篮.docVIP

第2课 大河流域——人类文明的摇篮 教学目标 知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》 和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自 然地理环境。 教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典。 教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓 制度。 教学过程 【自主学习案】 一、导入新课 1.“导入框”的学习 组织阅读第7页“导入框”图文，完成下列活动： ⑴亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？ 埃及、两河流域、印度、中国。 ⑵学生介绍有关狮身人面像的知识。 希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及 国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民 制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮 子乃是各种神秘地方的守护者。据说国王死后要成 为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国 王守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一 座狮身人面像最为著名。石像的面部是按哈佛拉的 相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2 米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成 之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一 块天然巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及 时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的 入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目莫糊，形成 一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时 候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4 500多年 历史。 2.承上启下.设疑导读 与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两 河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 【课堂导学案】 二、组织学生学习和探究新课 1.金字塔的国度 学生阅读第7页至第8页的内容及其相关历史资料， 在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问 题： ⑴请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料思考回 答:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 古希腊历史学家希罗多德“Egypt is‘the gift of the Nile’”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。 ⑵根据第8页“动脑筋”:今天，有人对古代埃及人建造金 字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你 的理由。 本世纪以来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有 人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人 联系起来。不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得 到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这之前的考古活动曾证明 过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。 (3)怎样评价金字塔？ A.古埃及的国王(法老)们不仅仅满足于生前统治着人 世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。根 据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托 的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸 以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种 可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便 是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮 身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切 的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心 灵，维护奴隶主专政。 B.建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是 人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 2.新月沃地孕育的古国 ⑴要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列 问题在图中和课文里作出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？ 亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃 地”。从地图上看，这条狭长地带形似一弯新月，土地 又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过 苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又 -摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、 地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过 一些奴隶制城邦。他们以航海