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有理数的意义错题解析 例1　 小学学过的数的前面添上“－”号，得到的数都是负数．这句话对吗？若不对，怎样改正？ 错解　 这句话是对的． 诊断 这句话是不对的．因为小学学过的数除自然数、正分数(小数可以化成分数)外，还有0．在0的前面添上“－”号仍是0，而0既不是正数，也不是负数． 正确解答　 这句话不对．改为：小学学过的数(0除外)的前面添上“－”号，得到的数都是负数． 例2　 有理数包括哪些数？ 错解　 有理数包括正数、零和负数． 诊断　 零当然是有理数，但正数和负数中，还有不是有理数的数，只不过我们现在还没有学罢了． 正确解答　 有理数包括整数和分数． 把有理数6.4、-9、25，－100 按正整数，负整数，正分数，负分数分成四个集合． 错解 正整数：｛＋10，1，25，…｝ 负整数：｛－9，－100，…｝ 诊断 题目是要求把给出的10个数分成四个集合，显然每个集合中的有理数是有限个．上述解答把每个集合中的有限个数全部写出来之后，又写上了省略号，把有限个变成了无限个，这显然是错的． 说明　 省略号是表示还有许多没有写出来的数，或者表示无穷个数． 例4　 最小的正整数是几？最大的负整数是几？ 错解　 最小的正整数是零，最大的负整数不存在． 诊断 零是整数，但它既不是正数也不是负数，因而最小的正整数应该是1．解题者由于受“不存在最大正整数”负迁移作用的影响，导致出不存在最大的负整数的错误结论．事实上，根据两个负数，绝对值小的反而大，可以得到最大的负整数是－1． 例5　 －a一定是负数吗？ 错解　 －a一定是负数． 诊断 之所以出现上面的错误，其原因是解题者对字母表示数的认识肤浅，加上解题者又从形式上看问题．事实上，如果a表示－5，那么－a表示－(－5)=5；如a表示0，那么－a也表示0． 正确解答　 －a不一定是负数，可以是正数，也可以是0． 说明　 0经常出现在各种数学问题中，在思考问题时，要注意考虑0这一特殊情况． 例6　 数轴的三要素是什么？ 错解　 数轴的三要素是指原点、正方向、长度单位． 诊断 上面的回答错在混淆了“单位长度”和“长度单位”这两个概念．看起来只有词序不同，但实际意义不一样．“长度单位”是一个确定的量，如厘米、分米等．而“单位长度”不是确定的，它的大小可根据实际需要适当选取．当然还可用一个或若干个长度单位来作为一个“单位长度”． 正确解答　 数轴的三要素是原点、正方向和单位长度． 例　 任何一个有理数与它的相反数不相等．这话对吗？ 错解　 这话是对的．如7的相反数是－7，7与－7不相等． 诊断 这句话不对．其原因是把零排除在有理数之外了．因为任何一个有理数包括正有理数、负有理数和零，而零的相反数是零，即零和它的相反数相等． 正确解答　 这话不对．应改为：任何一个不等于零的有理数与它的相反数不相等． 例　 写出绝对值不大于5的整数． 错解　 绝对值不大于5的整数是：－4，－3，－2，－1，1，2，3，4． 诊断 上面解答错误有两处：其一，把符合条件的零排除在整数集合之外；其二，对“不大于”的含义认识模糊．事实上，“不大于”包括“小于”或“等于”两层意思，不能把“等于”排除在外． 正确解答　 绝对值不大于5的整数有：－5，－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4，5． 例　 什么数的绝对值是它的相反数？ 错解　 负数的绝对值是它的相反数． 诊断 上面解答错在漏掉了零．因为零的绝对值和零的相反数都是零．进入有理数后，零这个角色越来越重要了，我们对它要加倍注意． 正确解答　 零和负数的绝对值是它的相反数． 例1　 比较下列每对数的大小： (2)－|－3|和－(－2)； (3)－(＋3.25)和－|－3.245|． (2)因为－|－3|的绝对值是3，－(－2)的绝对值是2，根据“两个负数，绝对值大的反而小”的法则， 所以－|－3|＜－(－2)． (3)因为－(＋3.25)=－3.25， －|－3.245|=－3.245，而－3.25＞－3.245， 所以－(＋3.25)＞－|－3.245|． 为绝对值大的负数反而小． (2)的解答最后的结论是根据“两个负数绝对值大的反而小”得到的．但－|－3|和－(－2)不都是负数，因而以“两个负数，绝对值大的反而小”为根据，就错了．事实上，－|－3|=－3，－(－2)=2，因为正数大于一切负数，所以－|－3|＜－(－2)． (3)的解答中的错误在于－3.25不大于－3.45，其原因是由于解题者还停留在正数比较大小上．事实上，－(＋3.25)和－|－3.245|都是负数，应该用两个负数比较大小的法则．即－3.25的绝对值是3.25，－3.245的绝对值是3.245，而3.25＞3.245，所以－3.25＜－3.245，即－(＋3.25)＜－|－3.245|． 例1　 比较a与(