第9课秦始皇建立多民族的统一国家课堂实录.docVIP

第9课秦始皇建立多民族的统一国家 课堂实录 教学目标 （一）知识与能力 （1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程 （2）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力 （3）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力 （二）过程与方法 教学过程以学生为主体，通过视频创设情境、动态演示历史地图、梦回秦朝、漫画欣赏、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标 （三）情感态度和价值观 通过教学，使学生认识到: （1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家. （2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义. （3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。 （4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君 教学重点 秦的统一及巩固措施 教学难点 “焚书坑儒” 教学手段 多媒体教学 教学过程 课前：播放音乐学习生活的相关图片，拉近和学生的距离。 一、导入新课 （课件动态显示秦灭六国过程示意图）秦依次灭掉六国，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。（课件闪烁一个大大的“秦”字）公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。 出示课题：第9课秦始皇建立多民族的统一国家。 (利用动画，直观地演示了秦灭六国的经过，学生比较感兴趣。) 师：考考你：秦为什么能灭六国。下面我们一起来看看当年秦王是怎样一个个灭掉东方六国的。 （生看书并思考） 生1：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的封建国家。 生2：长平之战。（长平之战奠定了秦统一的军事基础） 生3：我通过阅读这一课，发现秦王非常善于用人。 师：非常好！同学们结合以前所学的知识和自学本课得出了秦实现统一的很多原因。还有没有其它原因呢？ (温故知新，学生的思维较活跃，教师肯定学生的表现，并作进一步探究。) （生思考） 师：如果你是那个时代的人，你愿意生活在战国时期还是希望生活在统一后的秦朝？ (本问题乍听有些突兀，而听完下面一组问题，我们会发现教师的提问比较巧妙，由浅入深，富有启发性。) 生:不愿意生活在战国时期。 师：为什么？这又说明了什么？ 生：战国时期战争不断，社会不安宁。 师：对，这也说明了人民渴望统一，而秦统一符合人民的愿望。 (通过启发，学生基本概括出秦统一的原因。若能在此说明：秦王统一六国是顺应了历史的潮流，符合人民的愿望 。对学生进行了价值观的教育。) (秦始皇画像打开，同时出现课题。场面宏大，有历史的味道。动画效果很好。) 二、合作探究，学习新知 师：首先请学生们感受一下当年秦统一的气势。多媒体播放《英雄》片断。 (生看书并完成学案)?(指导学生阅读、思考、归纳，手眼结合。) 生:建立了我国历史上第一个统一的封建王朝 师：（肯定学生的回答并加以引导：）统一符合历史的潮流，是历史的进步。（多媒体出示幻灯片小结意义，学生齐读） 师：（过渡）统一大业完成了，秦王还称自己为秦王吗？ (自然、简洁。) 生：不!秦始皇。 师：（多媒体出示幻灯片打出秦始皇画像）秦始皇是什么意思？他为什么称自己为始皇？ 生：秦始皇就是第一个皇帝，他希望自己的江山一代代的传下去。 师：不错，秦王称自己为始皇，是为了使江山永固。那么他又采取了哪些措施来巩固自己的统治呢？请同学们小组合作完成学案二 （指导学生完成学案二） (过渡自然，启发得当，语言简洁，没有丝毫拖泥带水，学生思维活跃。) 师：下面我们一起“梦回秦朝”，去看看当年秦始皇是如何巩固自己的统治的。 (多媒体出示材料：公元前221年，淳于越向秦始皇建议：六国诸侯刚刚被灭不久，原先的燕国、齐国、楚国离咱们的京城都很远，不在那里分封几个王不行，请皇上把几位皇子封到那里去。 大部分的大臣都赞同王绾的建议。 只有廷尉李斯反对：周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯。到后来，像冤家一样互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。) (本环节创设了历史情境，又培养了学生分析史料的能力。) 师：面对分封制和郡县制，秦始皇做了什么选择？ 生：郡县制。 师：对，秦始皇为了巩固自己的统治在地方上实行了郡县制，同时还加强了中央集权。（多媒体演示君主专制的中央