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论高中音乐欣赏教学 　　【摘要】音乐欣赏教学是中学音乐学习领域中的重要内容之一，也是学生接触音乐，学习音乐最直接的途径。因此，本文依据高中音乐欣赏教学的实际，结合自身的教学实践，对高中音乐欣赏教学进行了探讨。 　　【关键词】高中，音乐欣赏；教学 　　 　　音乐欣赏教学作为教育教学的重要组成部分，是促进音乐教育强有力的手段。教师应如何引导学生全身心地参与到音乐欣赏教学中去呢? 　　 　　一、音乐欣赏教学中听的教学 　　 　　音乐是听觉艺术，音乐欣赏从本质上讲是一种听的过程、听的艺术。因此，要让学生理解音乐作品，除了老师精讲以外，必须让学生反复听，让他们在听的过程中体会乐曲所表现的情感。 　　首先，倾听音乐作品的旋律。旋律是塑造音乐形象、表达音乐思想和感情的重要要手段。旋律的雄伟、温柔，优美、舒缓、跳跃等都是为表现不同的艺术形象和思想感情所服务的；旋律的民族性、地方性特点，也是受特定的音乐形象和艺术思想所制约的。旋律的这些含义，学生只有通过反复听才能感受到。例如二胡曲《二泉映月》的旋律哀怨深沉而激昂悲愤，具有鲜明的江南音乐的特点，盲艺人阿炳通过此曲既倾诉了自己一生种种苦难遭遇，又表达了他对黑暗势力的控诉抗争，这种特点只听几次很难产生深刻的感受。 　　其次，倾听音乐作品的节奏。节奏也是表现音乐形象和思想内容的必要手段。每部成功的音乐作品的节奏都有鲜明的特点。节奏的强烈或轻松，紧张或平稳、急促或舒缓，都是根据所要表现的内容决定的。例如《黄河大合唱》的节奏强烈，配以气势磅礴的旋律，象征着中华民族的不屈精神：而《游击队之歌》的节奏则轻松，配以轻快灵巧的旋律，体现了八路军游击队灵活机动的战斗作风。节奏的特点还可以帮助人们了解音乐作品的体裁形式，如进行曲，圆舞曲，爵士乐等都有其特有的节奏规律，学生通过欣赏实践是比较容易掌握的。 　　最后，细心倾听音乐作品的发展变化过程。一部音乐作品总是会有一个或几个音乐主题，并通过这些音乐主题的发展变化来表达音乐形象和思想内容。学生只有细心倾听作品的主题呈示、发展、变化过程，把握其发展变化的逻辑关系，才能深刻地领会乐曲的整体内容。 　　 　　二、通过唱的形式来进行音乐欣赏 　　 　　唱的过程，是获得音乐形象的过程，它能培养学生独立的判断感受能力和表现音乐的能力。在演唱名曲的过程中学生会获得参与的满足感一对音乐产生表现的热情，并对作品留下更深的印象。―部优秀的音乐作品。应该要求学生把乐曲的主题音乐唱出来。欣赏前唱主题音乐，可以提前熟悉内容，有助于在音乐进行中找到主题；欣赏中唱主题音乐，既能随着音乐进行感受音乐的思想感情，又能体会音乐的发展变化过程，使学生的音乐思维与音乐音响同步进行，实质性地参与到音乐之中；欣赏后再唱主题音乐，可以使学生对音乐表现的感情再一次巩固、复习，加深。 　　 　　三、让学生通过想象和联想中欣赏音乐 　　 　　音乐艺术表现对象的不确定性能给学生提供想象与联想的广阔空间。这一特征有利于培养学生的发散性思维能力，促进人的全脑开发，为学生的创新精神和实践能力在各方面的延伸乃至终身发展提供良好的基础。如欣赏民乐合奏《春江花月夜》，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入境界，然后在丰富的内心体验基础上，让学生展开想象。结果有的想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园，也有的想象为秀丽的山川，深切的怀恋等。在学生叙述后，教师再说出所听曲名，并适当予以介绍，待学生第二遍听赏音乐时，要求学生根据曲目的提示对优美的旋律进行更深的感受和体验，使学生的想象更趋完美。通过学生想的参与，不仅能提高学生音乐审美能力，而且能开阔学生的音乐视野，还能使学生获得美的享受。 　　 　　四、让学生在交流中进一步欣赏音乐 　　 　　在欣赏音乐活动中，教师应重视学生的主体作用，激发学生表达的动机，使学生产生表达的欲望，在理解了音乐作品的内容和情感后，鼓励学生把自己的所思所想直接用语言予以交流，在生生之间、师生之间形成一个交互刺激的氛围，并及时捕捉学生的兴趣点，因势利导。这样既活跃了课堂气氛，又使整个欣赏过程能在理性的指导下，步步深入，达到更高的阶段。 　　 　　五、音乐欣赏教学中进行创作练习 　　 　　在音乐欣赏教学中进行创作练习，可以发展学生的个性，提高学生创造性思维的能力，使音乐作品的精髓内化到每个学生的情感之中。在高中音乐欣赏创作活动中可以采取的形式有：参与音乐故事的角色表演；用地方方言表演唱民歌；为音乐主题填写歌词：创作旋律；用打击乐器和通过学生肢体发出各种音响效果来表现不同的情绪等等，这些形式都能充分体现出高中学生的综合音乐素养，满足其个性发展需要。高中音乐欣赏教学中，学生主体参与教学除了以上途径，还可以通过看(视听结合)、念(朗读歌词和文学脚本)，奏(乐器演