(简宜贵)2017年教科研论文竞赛——关于小学作文教学的实践与思考.docVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 贵州省教育科学院 贵州省教育学会 2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：10.小学语文 论文题目 《关于小学作文教学的实践与思考》 作者姓名 简宜贵 学校名称 德江县第一小学 课题组 成员姓名 学校地址 铜仁 市（州、地） 德江 县（区、市、特区） 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话 A、作文应在“具体”上下工夫；B、给心灵一个诗意的栖居； C、寻找感点，写出动人文章；D、感动，因“意外”而精彩！；E、作文——“我”的世界“我”做主；F、融合诗意，让作文走向高格；G、一些建议。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） （说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合——凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例——不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分） 关于小学作文教学的实践与思考 简宜贵 A、作文应在“具体”上下工夫 括语言较多、具体语言很少是小学生作文的通病，让人看了如同嚼蜡，只知口中有物，而不解其中味道。因此，小学生作文教学应在“具体”上下功夫。 一、让学生自觉从概括语言转化到具体语言的运用上 汉语大体上可以分为两大类。一类是概括语言或称抽象语言。它要求写作者用简要、概括的词句将事情的发生情况简单地表述出来。比如在阅读教学中要求学生归纳段落大意、主要内容和中心思想所运用的语言就是概括语言。另一类是具体语言或称形象语言。所谓具体，就是要让人看了作文之后，能够“看到”作者所“看”，“听到”作者所“听”，“想到”作者所“想”……它要求作者把观察到的景观、经历过的事件、心里的感受真实、明白地和盘托出，让人看得到、摸得着、听得见，感同身受。作文所运用的语言应当是感性的，形象的，具体的。唯其如此，作文才会有血有肉，形象感人。 在作文教学中，教师应当多创设情境，出示一些概括语言，让学生根据情景用具体语言把内容表达出来。 如：“茶杯碎了”只是概括语言，内容只是“碎了”。如果让学生创设情景，发挥想象，把茶杯“碎”的过程写具体，则会有许多立体的答案： ———昨晚，我伏在书桌上做作业，不知不觉竟睡着了。忽然，“哐　”的一声，我醒了过来。定睛一看，地上躺着一些碎玻璃片，地板已湿了一片。糟了，睡梦中我把爸爸给我倒的水碰到地上了，心里顿时涌起一种酸酸的味道…… ———昨天下午，我们第五中队到老年大学为老人们打扫卫生，我负责清扫办公室。正当我在为能给老人们的生活带来方便而高兴时，不小心将桌上的茶杯碰到地上打碎了。看着躺在地上哭泣的茶杯，一种羞耻感已悄然漫过心头…… 二、描写技巧的训练 在作文过程中，要使自然景观、生活场景、人物形象生动具体，跃然纸上，描写是必不可少的一种表述方式。教学时，应当让学生多进行一些具体的描写训练。描写自然景观，可以给人以美的享受，还可以烘托气氛；外貌描写可以体现一个人的身份；语言、神态、动作描写可以体现一个人的性格特点和复杂的内心世界。可以说，描写语言是作文过程中最为具体的一种语言。学生掌握了这种语言的技巧，作文也就成功了一半。 描写语言的训练主要应培养学生积累和运用好动词、用准名词和形容词，在运用过程中将动词名词和形容词用准用活。用得越好，描写就会越具体、越精彩。如： “渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花……（《穷人》） “她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在地墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气……”（《卖火柴的小女孩》） 三、鼓励学生大胆运用修辞 修辞手法的运用，能使作文所表现的内容