细菌说课新2003PPT.ppt

2000—4000个细菌并排起来，可以穿过缝衣针上的小孔。 一个小米粒的体积相当于10亿个细菌堆积起来。 细菌用微米表示，1微米=1/1000毫米 肉眼的最小分辩力为0.2 毫米,观察细菌要用光学显微镜放大几百倍到上千倍才能看到。 细菌的大小 针尖上的杆菌 计算：假设有一个细菌长5微米，要多少个这样的细菌头尾相连，才等于1毫米？ 细菌的结构 找困惑 展困惑 解困惑 讲 5% 阅读 10% 视频 20% 演示 30% 分组讨论 50% 实践 75% 相互教并尽快使用 90% 比较 动物细胞 植物细胞 细菌细胞 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 叶绿体 液泡 荚膜 鞭毛 a一立方米空气中，细菌数目可达2万个以上 b一只没洗净的手上，可查到细菌4万—40万个。 每个人指甲缝里可查到细菌近5万个； C 在一克重的指甲污垢里可查到细菌38亿个。  e在一只消毒的碗上，可查到细菌3100个，一只　　　 　筷子上可查到1700个细菌。 f 夏天一碗馊饭一昼夜中,可繁殖细菌2亿多个。 可怕的数字 技能训练：假设你手上此刻又100个细菌，细菌的繁殖按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？ 考考你： 夏天吃剩的饭菜为什么比冬天更易变质？ 《细菌》说课 哈南岗区第124中学 闫冬梅 设计理念 教材分析 学情分析 教学流程 教法与学法 《细菌》 只是告诉我，我会忘记； 要是演示给我，我会记住； 如果让我参与其中，我会明白。 由学好到好学， 由学会到会学。 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 本节是人教版生物学七年级上册第五单元第四章第二节的内容。本节内容是介绍细菌的大小、发现、形态结构和生殖等知识。通过第一节《检验细菌和真菌在生物圈中的分布》的学习和探究，学生用肉眼直接观察到细菌的菌落，从宏观上对细菌建立了感性的认识。本节从微观的角度让学生进一步探究细菌，同时又为后面学习真菌和其他微生物的知识作了有利的铺垫。可见本节起到承上启下的作用，这样安排符合学生从宏观到微观，由表及里，从感性到理性的认识规律。 一、教 材 分 析 1、教材的地位和作用 2、教学目标 （1）重点：细菌的结构。 （2）难点：通过细菌与动植物细胞 相比较，推测出细菌的营养方式。 二、学情分析 年龄特点: 求知欲强、充满好奇、乐于探究 认知水平:具有一定的分析问题和解决问 题能力，但 总结、概括、推理 的能力不是很强。 三、教学方法 情境教学法、自学指导法、比较法、分析归纳法、多媒体教学法、讨论法、谈话法等多种教学方法。 观察法、自主探究、合作学习、讨论法。 四、 学习方法 教 学 流 程 “触”动—创设情境，激情引趣 “敢”动—关注兴趣，鼓励提问 “主”动—确定主题，合作学习 “行”动—自主探究，深入理解 　“互”动—巧设悬疑，比较分析 “会”动—联系实际，资料剖析 “爱”动—知识迁移，拓展思维 “灵”动—升华主题，激发实践 肠出血性大肠杆菌引发溶血性尿毒综合征 肠出血性大肠杆菌（EHEC） 受大肠杆菌“污染”的黄瓜