科学：3.2.3 《大气的压强》教案2（浙教版八年级上）.docVIP

第3节 大气的压强 〖教学目标〗 知识目标 1、能列举大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计。 3、知道大气压的大小与大气的密度的关系。 4、能说出气体和液体的流速与压强之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 能力目标 1、通过观察实验，培养学生的实验观察能力、比较分析能力和交流能力。 2、通过实验的设计，培养学生的思维能力和动手能力。 情感、态度和价值观 通过实验观察、实验设计，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，体验参与探究过程的乐趣和成就感，并且体验科学与生活的密切关系，感受身边的科学。 〖教学重点〗 大气压强的存在，用大气压强解释有关现象，流体流速与压强的关系 〖教学难点〗 大气压强的存在，用大气压解释有关现象，流体流速与压强的关系。 〖教学准备〗 塑料片、杯子、矿泉水瓶、抽气筒、玻璃管、吸盘、饮料瓶、吸管、空盒气压计、一次性纸杯、乒乓球等 〖教学过程〗 引入：气体和液体都具有流动性，气体和液体有时候有一些比较相似的性质，比如，液体能产生浮力，气体也能产生浮力，前面学过液体内部存在压强，生活在海洋中的生物受到水的压强的作用，那么气体会不会也产生压强呢？ （板书）一、大气压强的存在 实验一：杯中的水会流出来吗？ 学生猜测：水会流出来 或 水不会流出来 实验检验：（让纸片朝下），纸片掉不下来，水也流不出来。 师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？ 生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。 师：这个力是谁产生的？ 生：空气。 师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。 （学生表示认同） 实验二：抽出饮料瓶中的空气 学生猜测：可能会出现什么现象？ 实验检验：瓶子变扁了。 师：思考是什么原因使瓶子变扁。 生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以… 归纳：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。 实验三：将实验一的杯子和纸片朝各个方向慢慢旋转，发现纸片照样掉不下来。 启发思维：这个现象能说明什么？ 生：各个方向都有大气压强。 （板书）大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。 师：生活中利用大气压或与大气压有关的现象是非常多的，下面我们要讨论现象就是与大气压有关。 讨论：如何解释这些现象？ 1、吸盘为什么能吸在玻璃瓷砖的表面，上面还能挂上很多东西？ 学生回答：挂钩内气体减少，气压减小，外界大气压把挂钩紧贴在玻璃瓷砖的表面） 2、实验比较：一瓶是装满水并密闭的容器，另一瓶是装满水但敞口的容器，试一试，能通过吸管把水吸到嘴里吗？ 通过比较来解释水是怎样被吸到嘴里的？ 生：“吸水”实际是靠大气压把水“压”上来。 3、滴管中的水为什么落不下来？ 生：滴管中还有空气，也能产生压强，但管内的大气压强比外界的大气压小，外界的大气压将液体托住。 （为了使学生确信，将橡胶头拿掉，液体上方和下方的压强相等，水就流出来了。） 思维训练：你还能想到生活中利用大气压或说明大气压存在的例子吗？ （如：吃螺丝时，先在螺丝的末端用力吸气、 钢笔抽水、 喝光牛奶后再吸一口，牛奶盒变扁、 针筒（克服大气压力时也能将针筒拉开）、 滴管能将水吸上来） 播放动画：大气压的发现——马德堡半球实验：一个非常著名的实验，证明大气压的存在。 思考：马德堡半球实验说明什么？ 生：大气压的存在，大气压是很大的。 阅读：人体内的马德堡半球 二、大气压的大小 1、测量仪器：气压计（空盒气压计、水银气压计） 介绍空盒气压计的使用方法，有两行刻度，一行以百帕或千帕为单位，一行以毫米汞柱为单位（mmHg）。水银气压计管内的水银柱的高度会随大气压的变化而变化，读出水银柱的高度为多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。 活动：在空盒气压计中读出当时的大气压值。 2、规律：（大气压的大小与大气的密度直接相关。）气体密度越大，气压越大。 （大气密度随高度的增加而减小，所以得出：）高度越高，气压越小。 在海平面附近，大气压的值接近1.01×105帕，就把这个大气压称为标准大气压。 1标准大气压==1.01×105帕==760mmHg 讨论：一块砖平放在地面上，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的转对地面产生的压强？ 思考：这么大的大气压，房子为什么没有被压塌，人为什么没有被压扁？ 生：因为房子里面也有那么大的大气压，与外界大气压抵消了，人体内也有压强，抗衡外界压强，人体内外的压强是相等的，另外，人也会适应这样的环境。 三、气体流