科学：3.5 月相 教案B（浙教版七上）.docVIP

3.5 月相 ????????????? 蒋立彬（遂昌县民族中学） 一、教学内容分析?本节内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相——月球的各种圆缺形态”，学生是可以实地观察到的，而困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在学习这节课之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据提供给学生帮助理解。因此这节课做好模拟实验，充分利用模拟实验和多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现是非常重要的。 二、教学目标1、? 了解月相的概念2、? 通过探究了解月相变化形成的原理，掌握。3、? 知道月相变化的规律，月相变化与农历的关系。4、? 了解月相与生活的关系。 三、学习者特征分析?这个班的学生基础参差不齐，而且总体的水平也比较低。特别是自主学习能力较差，对材料的分析能力以及空间想象能力比较薄弱。在课堂上积极性都不是很高，对教师的课堂讲解分析大部分人都不能够长时间注意力集中，更难去自主思考分析老师提出的问题。 四、教学策略选择与设计针对上面的学情，所以我在设计时我尽量创设能让学生感兴趣的情境，以调动学生积极性。把问题尽可能的放到具体的情境当中去，比如用较实际的实验来引导学生去观察，同时放慢讲解的速度，让学生尽可能多参与到实验中来。问题的设计也有很大的梯度，这样来满足不同层次的学生的需要。一半涂黑、一半涂白的排球（模拟月球模型），表格、图片等；带有农历日期的日历；课件（辅助教学） 五、教学重点及难点重点：月相变化的规律难点：月相变化形成的原理 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：?“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。对这句诗你能讲出哪些内容？ ?宋代、苏轼、《水调歌头》，从诗中我们可以知道月有圆缺的变化等等。 让学生产生对这节课的兴趣 ?你能说一说你平时看到的月亮形态是怎么样的？可以动手画一画。我们平时看到的月亮的形态都是不同的，时圆时弯，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。 ?请四位学生到黑板上画 调动学生思维和动手能力 一、月相：月球的各种圆缺形态叫月相我们在小学里已经知道：太阳大，地球小，地球绕着太阳转；地球大，月球小，月球绕着地球转。讨论：日、月、地都在不停的运动，当太阳照到月球上，月球被太阳照亮的情况怎么样呢？为什么？对，月球是个不透明的球体，太阳总能照亮半个球面。考虑一下，当他们在不同的位置关系时（图片展示）月球被照亮的情况如何呢？设疑：我们在地球上看到的月相就是月球被照亮的部分，那为什么地球上的人看到的月相都是不同的呢？ 引导学生一起讲出来 ? 应被照亮半个球面。 月球是个球体，有一半能照到，另一半就照不到。（补充）：月球是个不透明的球体，光不能透过。 ? 让学生参与到学习中来，成成为课堂主人 ?二、月相变化形成的原理第一次探究观察：把南边的窗户当成太阳位置，阳光从南边射入（平行光）。学生集中在教室的中间，让四个学生手持月球模型位置在教室四周站好。我们中间的同学是地球上的观测者，你们的任务是把观察到的月相画出来。展示：学生画的月相作品，并加以评价讲解：在第1个位置，月球位于太阳和地球的中间，这时的月相名称为新月，其实这时，我们在天空中看不到月亮；第2个位置，太阳和和月球地球大约成直角，这时称为上弦月；3位时，地球位于太阳和月球的中间，地球上的人能看到整个月亮，为满月；4位时称下弦月。教给学生记住上弦月和下弦月的方法：右侧亮的是上弦月，左侧亮的是下弦月。根据前面四个位置的月相，你们想一想，如果在这四个位置之间再加四个位置，看到的月相可能会是怎么样的？第二次探究观察：让八个学生按图的位置站好，地球上的学生；再把观察到的月相记录下来 ? ? ? ? ? ? 位置 1 2 3 4 月相 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生画的月相图与书本上月相真实的照片比较一下，看一看他们画的和实际现象是否一致。学生讨论通过刚才的实验演示，月相变化是怎么样形成的？ ? ? 与学生一起进行探究过程，使学生体会学习的乐趣。 ?三、月相变化的规律：从新月到满月再到新月，这是月相变化的一个周期，称为朔望月，平均29.53天。我们在时间的测量中学过，任何有周期性的事物都可作为测量时间的标准，我国农历的一个月就是根据朔望月规定的。阳历有大、小月，农历也有，大月30天，小月29天。月相变化一个周期的起点，新月时就是农历一个月的第一天，称为初一，也叫朔，满月时，农历十五、十六，也叫望。课件分段演示：提醒学生注意看农历日期和月相的形态。再填好表格中的农历日期。利用农历和月相的关系