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说说我们的心里话之课堂实录及品鉴 执教：王汉平 品鉴：刘盛云 （已获2013年松滋市高效课堂建设教学案例评比一等奖） 一、导入 师：“每个人心灵深处，都藏着一座后花园”。今天我们就打开这座花园，说说我们的心里话。这节课的学习任务是掌握几种常用的心理描写方法，并学以致用，能细腻表达自己的所思所想。 【品鉴】打开“花园”，想必有“芳草鲜美，落英缤纷”的奇景美图，这为吐心声定下了温婉而温馨的调子。以学习目标明快导入，既是定向，也是定点。“心中有数”地开课，真有“杏帘在望”的情致。 二、心理刻画有方法 师：首先我想问一下同学们，今天来到这个大厅上课，又来了这么多听课的老师，此时你有些什么感受，什么想法？ 生1：很紧张。 师：为什么？ 生1：因为今天来了很多听课的老师，我担心自己表现不够好。 师：那就是说此时的你希望自己表现好一点，给所有老师留下深刻印象，是不？ 生1：（点头） 生2：很激动，因为毕竟像今天这样能到这种场合上课几年一次，我希望自己能好好表现，给班级争光。 师：有志气。两位同学基本表达了类似的想法： 屏显：今天到大厅上课，又来了这么多听课的老师，我想好好表现，给所有老师留下深刻印象，也给班级争光。 师：像同学们这种直接表达自己的所思所想的方法，专业术语叫“内心独白”，我们所学的课文中随处可见，也是我们同学们最擅长的。（屏显：内心独白明心路）此法的优点：真实。缺点：未免有些平淡苍白。怎样让我们的心理表达在内心独白的基础上细腻可感变幻多姿呢？这就是我们本课学习的重点。 屏显： 1.今天，我很愁闷，满是忧伤。 2. 忧愁它有脚啊，悄悄地就爬上心头…… 师：这二个句子都描写了同样一种心理，你喜欢那一句，为什么？ 生1：我喜欢第二句，因为第二句用了拟人和比喻的修辞手法，把忧愁不经意间爬上心头又挥之不去的感觉写得很生动形象。 生2 ：我喜欢第一句，因为第一句很质朴。 师：第一句用内心独白的方式直接表达，很真实，但我认为还是缺少一些生动性，你说是吗？ 生2 ：（点头） 师：这告诉我们一个方法，妙用修辞可以让我们心理活动变细腻可感，能准确描述自己内心情感也能抵达他人的内心深处。（屏显：妙用修辞好形象） 师：那么我们就给刚才内心独白的句子加上修辞形象表达。 生1：今天在这个大会议室上课，又来了这么多听课的老师，我的心就像平静的湖面投进了一块小石头，荡起层层涟漪，我希望自己能好好表现，给所有听课老师留下深刻印象也给班级争光。 师：很棒！还有谁来说？ 生2：今天在这个大会议室上课，来了这么多听课的老师，我的心就像小鹿一样乱蹦，希望老师点到我又害怕老师点到我，但我还是希望自己好好表现，给所有老师留下深刻印象，也给班级争光。 师：两位同学妙用修辞形象描述了自己此时的心境，仅仅使用修辞的心理描写绝不是精彩的心理描写，我们还可以通过其他方法，进一步让我们的心理表达细腻化。 【品鉴】以现场体验来切入新课，可谓“不隔”；以递进翻转来深入教程，可谓“不平”；以比对表达来学习方法，可谓“不难”。围绕一个话题，紧扣一种心理，一遍遍描画，一点点放大，一层层出彩，亦可谓“不散”。 屏显： 天净沙 · 秋思 【 马致远（元）】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 生：齐读。 师：这是我们初一学过的一首曲，还记得这首曲最大的特点是什么吗？ 生：白描。 师：描什么？ 生：描景。 师：描景有什么作用？ 生：通过景物渲染一种悲凉气氛烘托天涯游子思乡的愁苦之情。 师：对，本曲最大的特点是通过九种景物渲染一种悲凉气氛，以表达作者思乡的愁苦之情。 师：我们再读这首曲，28个字里面有悲凉这个词语吗？ 生：（摇头） 师：全曲没有悲凉一词，但每个景物上都凝结着悲凉两个字，这就告诉我们一个方法。我们可以不直接描写自己的心理状态，而通过描写景物间接传达我们的心声。（屏显：景物烘托传心声） 师：这九种景物就明暗色彩和表达作用可以分为两类，请试着归类。 生1：“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”这六种景物色彩昏暗，渲染的是一种悲凉气氛，正好和作者此时悲凉的心情相互映衬，用了正衬的手法。 生2：“小桥、流水、人家”这三种景物色彩明亮一点，营造的是一种温馨祥和的气氛，正好和作者此时悲凉的心情形成巨大的发差，用了反衬的手法。 师：也就是说，我们在通过景物间接描写自己的心理时，可以根据自己的需要选择正衬或者反衬。 师：如果用我的方法把这首曲修改一下，大家看行不行？换成“青藤绿树乌鸦，小桥流水人家，大道轻风骏马，夕阳西下，断肠人在天涯。”大家觉得怎样？ 生：不行，改了后就变成全是明亮的景物，就不能很好地烘托作者的思乡的悲苦之情了。 师：你很敏锐，我们不能纯粹写景，景应是情感的载体，不能情