“长方形与正方形”教学设计.docVIP

 “长方形与正方形”教学设计 教学内容： 北师大版数学二年级下册第七单元“长方形与正方形” 教学目标： 1、知识与技能目标：⑴通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征；⑵能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。⑶通过“量一量”“折一折”“推一推“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验，探索长方形与正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。 2、能力目标：学生通过动手操作，直观感受等活动方式，体验知识产生和形成的过程，从而培养学生通过实践操作获取知识的能力。通过让学生在方格纸上画长方形和正方形，培养学生的审美能力及创造能力。 3、情感目标：学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣。 教材分析： 本节课是在学生一年级直观认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，为今后学生学习长方形和正方形的周长计算和面积计算都打下了基础。本节课的教学应该让学生动手实际操作，亲自量一量，折一折，自己去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥出学生的创造性。让学生在方格纸上画长方形和正方形，使学生建立几何图形的空间观念，同时提高学生的审美能力。教师在教学过程中应关注学生学习的学习过程，精心组织实践活动，让学生充分动手操作，自主探索，合作交流。 学校和学生状况分析： 我们学校的教学设施及条件差，所以学生的素质比较低。这个年级的学生是第一批参加课改的学生，他们喜欢教师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的数学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验，所以接受新知较快。另外，学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，学生在生活中经常能接触到长方形和正方形，他们会辨认也在头脑中形成了长方形和正方形的表象，这些对学生在本节课探索长方形和正方形的特征都有很大的帮助。 教学过程： 一、创设情境，引入新知： 教师出示若干长方形和正方形的彩色图片，让学生辨认是什么形状，说出几号是长方形，几号是正方形 红色（1） 黄色（2） 蓝色（3） （根据以学的知识学生能很快回答出来）师：那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗？今天就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征，好吗？（好！） （贴图形并板书课题） 二、自主探索，建构新知： 1、自主探索 师：现在你们每个人手中都有一个长方形和一个正方形，举起来让老师看一看，你们可以利用手中的工具，或者自己想办法来找一找长方形和正方形都有什么特征，以小组为单位一起研究讨论。 2、 师生交流 师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报呀？ 生1：我们小组是用格尺量的，发现长方形对边相等，正方形四条边都相等。 生2：我们小组是用三角板量出长方形和正方形的四个角都是直角。 生3：我们小组是用折一折的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等；把正方形横、竖分别对折发现正方形四条边相等。（边说边演示） 生4：老师，我们小组与他们小组意见不同，正方形用对折的方法看不出四条边相等，我们是把正方形角与角对折，再对折发现正方形的四条边都相等的。（边说边演示） 师：他们究竟谁说的对呢？我们大家动手折一折就能知道了。 生5：我同意第4个同学的说法，因为把正方形横、竖对折不能看出正方形的四条边相等，只能斜着对折看到挨着的两条边相等，才能知道正方形的四条边时相等的。 3、整理反馈信息 师：同学们通过观察和自己动手操作发现了长方形和正方形的许多特征，现在让我们来整理一下好吗？ 以小黑板出示：长方形的对边________，四个角都是________角。 正方形的四条边________，四个角都是________角。 （1）学生独立在书上完成“填一填”。 （2）同桌之间交流，用自己的话互相说一说长方形和正方形的特征。 4、师生互动 师：我们已经知道了长方形和正方形的特点，现在老师给大家表演一个魔术，谁愿意和我一同表演呢？ （师拿出一个装优长方形彩色纸的信封，让学生拿着，教师慢慢的拉出图形，让学上观察发现了什么？） 教师慢慢的拉出图形，让学生猜一猜信封里的图形是长方形还是正方形。 生1：我发现彩色纸一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又是长方形。 生2：我发现彩纸的上下两条长边是在变化的，当变得和宽一样长时，看到的就是正方形，再向外拉就是长方形了。 5、生生互动 一名学生慢慢拉出信封中的彩色纸，让组内其它同学猜信封里是什么图形的彩色纸。（学生非常活跃） 1、师：你想在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？ 学生在准备好的方格纸上画出长方形和正方形。 展示学生画好的方格纸，教师让学生互相评价，引导学