三角形的认识”课堂教学案例.docVIP

三角形的认识”课堂教学案例 教教学内容： 人教版数学第八册135页--136页的内容。 教教学目的： 1.使学生掌握三角形的定义和特征，理解三角形的特性； 2.会按角的大小给三角形分类； 3.培养学生观察、比较、操作、概括等能力，初步渗透集合思想。 教教学重点： 正确理解和掌握三角形的定义及三角形按角分类的方法。 教教学难点： 正确地给三角形进行分类，并说明依据。 教教 具： 多媒体课件、三角形和四边形木框 学教 具： 塑料棒若干、长短不一的硬纸条若干 教教学过程： 一. 创设景图、设疑导入 1、????????? 游览观光、自主观察发现 (课件慢速出现各种有三角形形状的建筑物图片) 2、????????? 设疑导入、揭题（师问：为什么这些建筑物都应用三角形呢？） [评：]课伊始，引领学生游览观光，通过自主观察发现风景图内的物体都有三角形，为什么要应用三角形呢？创设疑问，使学生带着问题进入学习状态，进行有目的的学习。 二. 自主操作、探究新知 1. 动手操作并说操作过程（用塑料棒围成三角形）师点评、引出三角形定义。 师：你们能用桌上的小棒做出三角形吗？（这里不说“围”是为了让学生自己去发现三角形的定义）试试看！（学生小组合作做出各种三角形） 师：谁能说一说三角形是怎样形成的？ 生1： 用三根小棒拼在一起 师：你们同意他的说法吗？ 生2：用三根小棒连在一起 师：你认为呢？ 生3：用三根小棒头尾连起来 师用双手合拢示意，启发学生 生4：应该是用三根小棒围起来。 师：说得真不错！我们一起来看看屏幕。（课件出示三条线段围成一个三角形的过程） 师：请同学们再来说说三条线段是怎样形成三角形的呢？ 生：三角形是由三条线段围成的。 师：哦，原来三角形是由三条线段围成的！（板书：围成） 2.? 学生谈身边的三角形（略） 3. 引导学生用眼看、手摸，说出三角形的特征 师：拿起刚做的三角形，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 生1：三角形有三个角而且尖尖的。 师：谁能完整的说一遍呢？ 生2：我发现三角形有三个角还有三个点。 师：说得真好！（点击课件中三角形的角与顶点使之闪烁并出现“角”和“顶点”） 生3：我还发现三角形有三条线段。师：嗯！在三角形中我们把它叫做“边”，点边使之闪烁。 4. 判断正误练习，并说出为什么。（题目及过程略） 5. 小组合作做多种多样的三角形（用细硬纸条及双面胶布） 师：三角形是多种多样的！同学们想不想自己动手做出来？（生齐答：想！）那好，利用桌上的纸条，互相合作！ 6. 小组讨论比较三角形不同点 师：比一比，你们做的三角形有什么不同？谁愿意来说一说？（师举手示意） 生答略 [评：]通过学生动手摆拼，体现三角形的形成，通过学生说、做三角形，以及课件的演示，初步理解三角形意义的内涵，接着安排练习，从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解。 7. 师生互动，为各式各样的三角形命名（师适时点拔） 师：观察三个角分别是什么角，根据角的不同来比一比。 生：我这个三角形三个角都是锐角。 师：好，你能给它取个名字吗？ 生：能！我把它叫做—锐角三角形 师：很好！现在谁来说说什么是锐角三角形？（板书：锐角三角形） 生：有三个角是锐角的三角形叫做锐角三角形。 师：说得真好！下面的同学你们也分别给桌上三角形取名字！ （学生们兴趣盎然，不一会儿就把三角形按角的大小分成了三类，老师在提问过程中同时把“直角三角形”和“钝角三角形”板书在黑板上） 8. 做“找朋友”游戏 师：屏幕上有6个三角形迷路了，找不到家，同学们能帮忙吗？ （学生们很高兴地帮6个三角形找到了家） 9. 分类练习（集合图）（三角形关系）（略） 10. 做“猜一猜”游戏（只露出一个角让学生猜是什么样的三角形，巩固三角形分类） 师分别拿出三个不同的三角形，生齐答。 第一步：拿一白纸板把一个三角形的两个角挡住，只露出一个角（直角），让生猜猜是什么三角形。（抢着举手要回答） 生1：是直角三角形！ 师：猜得真准！怎么猜出来? 生1：因为我看到一个直角，有个直角的三角形是直角三角形。 第二步：只露出一个钝角（学生也很容易得猜出来了） 第三步：只露出一个锐角，但是师手里拿的是直角三角形。 生2：我知道！（很高兴）是锐角三角形！ 师：真可惜！为什么会猜错呢？ 生3：因为直角三角形也有两个锐角。 生4：（没提问就抢着说）钝角三角形也有两个锐角！ 师：同学们发现了什么呢？ 生：我发现了三种三角形都有两个锐角，其中锐角三角形有三个锐角。 师：真聪明！（板书：都有两个锐角） 11. 学生填表格（区分三角形的异同点）（过程略） 12. 投影展示学生所填表格（略） [评：]三角形的分类既作为本课的重点也是难点。采用实验方法，分小组完成。通过观察记录每个三角