《加、减法的一些简便算法》教学实录评析.docVIP

 《加、减法的一些简便算法》教学实录评析 一、系生活实际，引出数学问题 采用动画形式，屏幕上小明一家三口在十一期间外出旅游，出游前在商店购买一个旅行袋113元，买一把雨伞59元，售货员还没打开计算器，小明就脱口说出一共要付多少钱，113+59= 二、自行研究，小组合作 师：这节课我们就共同来学习加、减法的一些简便算法。这种简便算法老师先不告诉你们，请你们自己在小组研究一下，看你们自己能不能发现小明是怎样简算的？ （生开始小组研究，这时学生会发现不同的简算方法。） 生1：我们小组发现了这种简算方法：113+59=110+3+50+9=172 生2：我们小组发现了113+59=100+60+13-1=172 生3：我们小组发现了113+59=113+60-1=172 师：（板书）那你是怎样想的呢？ 生：我想59接近整十数60，就把它看作60，多加了1就减1。 师：同学们发现了这么多简便算法，那么你认为哪种最简便呢？ 生：（齐声回答）第三种。 师：计算加法时，我们把一个最接近整十、整百的数看作整十、整百数来算，这样比较简便。现在我们来看看小明是怎样简算的？ （小明讲算理: 59接近整十数60，就把它看作60，多加了1就减1。） 师：难怪小明算得这么快，原来他就是用这种方法减算的。接下来我们来看看小明和妈妈又去了哪里呢？ （小明和妈妈来到商场2楼购买旅游鞋98元,一套运动服276元,276+98= 同学们你们知道小明一共花了多少钱吗?） 师：你能用刚才学过的简便算法来帮它算一下吗？ 生：（独立解答） 师：谁愿意来说说？ 生：276+98=276+100-2=374，我想98接近100，就把它看作100，多加了2就减2。 师：和她做的一样的同学请举手。（生举手）同学们真聪明。请观察这两道题在简算方法上有什么相同的地方？小组里的同学可以互相说一说。 生：（小组讨论）汇报：都有一个数接近整十、整百。 师：对，相同点就是把接近整十、整百的数看作整十、整百数来算，把59看作60，就多加了几呀？ 生：多加了1。 师：那么就减去几？ 生：减去1。 师：那把98看作100，多加了几？ 生：2。 师：那么就减去几？ 生：2。 师：也就是多加了几就减去几。（板书：多加了几就减去几） 师：下面我就就运用这种方法来做几道题，看谁算得又对又快。 （屏幕出示:74+98= 299+52=） (生解答、汇报。) 师：加法的这种简算方法同学们掌握得很好，那么接下来我们再看看小明又遇到了什么问题？ （小明来到火车站购票,他有165元,而一张车票是97元,同学们这你能帮小明算一下他还剩多少钱吗?） 师:这道题怎样算才比较简便呢？ 生：165-97=165-100+3=68（师板书）我想97接近100，就把它看作100，多减了3就加上3。 师：计算减法时，减数接近整十、整百，也是把它看作整十、整百数来算，多减3就减3，那多减了4呢？多减了5呢？ 生：那就减4、减5。 师：也就是要…… 生：多减几就加几。（师板书） 师：请同学们观察这三道题，在简算的过程中加、减法有什么相同的地方和不同的地方。小组讨论一下。 （小组讨论，生热情高涨，师巡视。） 师：哪个小组来说一说？ 生：相同的地方：都有一个数接近整十、整百。 不同的地方：多加几就减几，多减几就加几。 师：相同的地方：都是把接近整十、整百的数看作整十、整百数来算。 不同的地方：计算加法时，多加几就减几；计算减法时，多减几就加几。（结合板书总结） 三、练习多层次，因材施教 师：下面我们就先进行一场口算比赛。 （生快速的投入其中） 师：谁来把你的结果说一下？（一生说，其它人对题）全对的请举手，错的请改正过来。 师：下面来们来做一组口答练习。 （屏幕出示:197+200= 298-36= 56+99= 89+76= 399+56= 400-98= 280-99=） 师：现在我们来做一组判断题练习。 （屏幕出示:299+36=300+36+1=337 300-98=300-100-2=298 99+86=100+86-1=185 198+78=200-2+78=276) (学生齐声判断，错的改正过来。) 师：在现实生活中，我们常常会遇到一些数学问题，那就要我们根据具体情况灵活运用所学知识。 （小明买一篮球51元，他递给售货员100元后，又递了1元。售货员夸小明,真是个聪明的小朋友.） 师:同学们你们知道小明是怎样想的吗？可以把你的想法组内交流一下。 生：小明想，这样就可以直接找他50元了。 生：这样更方便，所以他又递给售货员1元钱！ 师：同学说得都很有道理，我们来看看小明是怎样想的？ （小明:用100元找钱太麻烦了,所以我又递了1元钱,这样找钱多方便呀!）