三年级“面积单位”教学实录与思考.docVIP

“面积单位”教学实录与思考 教学目标1． 使学生经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程，认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。2． 使学生进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。教学过程一、 联系生活，引入新知出示照片和文字说明：吴江市实验小学本部校园面积大约有2个标准足球场那么大；吴江市实验小学爱德双语分校校园面积大约有4个标准足球场那么大。师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？生1：爱德双语分校的面积比本部的面积大。生2：爱德双语分校的面积是本部的2倍。出示照片和文字说明：神舟6号飞船降落伞的面积大约有半个足球场那么大。学生用自己的语言描述神舟6号飞船降落伞的面积。师：同学们，李老师工作的学校、神舟6号飞船的降落伞等我们并不熟悉，但是，借助足球场来打比方，我们对它们的面积就有了大概的了解。你们平时听过或者用过这样的比方吗？今天，我们就从打比方入手，学习新的知识。[思考：“打比方”初步渗透了这样一种观念：描述或者比较面积的大小如果有一个标准作参照，就可以把面积量化。这里“打比方”所借助的中介正是面积单位的雏形。这种比方也常见于报刊，常闻于言谈，也就有利于学生对新知学习产生一种自然、亲切的情感。]二、 自主探索，学习新知1． 创设情境，引入概念。师：如果妈妈问我们课桌面的面积有多大，你准备用什么东西来打比方呢？生1：我想用书本来打比方。生2：我想用树叶来打比方。师：那就让我们用一些物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积到底有多少个这种物品的大小。（指导学生分别用一次性纸杯、数学练习簿、大楷簿和树叶等物品铺满课桌面，要求同一张课桌面只能用同一种物品来铺。）师：哪位同学能介绍一下，你是用什么物品来铺的，课桌面的面积大约有几个这种物品那么大？生1：我是用数学练习簿来铺的，课桌面面积大约有8本数学练习簿那么大。生2：我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。生3：我铺的是大楷簿，课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。生4：我铺的是纸杯，我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯口那么大。师：（电脑出示用四种物品铺桌面的过程）我们一起来回顾刚才铺物品的过程，（指铺满纸杯的图）纸杯那么多，你们是怎么数出来的？生：先数一行有10个，再数正好有4行，4 × 10 = 40，所以一共有40个。师：说得真好！（指四种铺法的图）我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。但是，看了这四种铺法和得到的结果，你觉得有什么不妥吗？生：这些数都不同。师：是啊，同样大小的桌面，怎么表示面积的数却不同呢？你有什么好的建议吗？生：用同样的物品来铺。师：同学们，还记得学习长度单位时的情景吗？当时，我们用铅笔、小刀、手来测量课桌的长，也得到了不同的数，觉得不好，后来学习了“厘米”这个长度单位，解决了这个问题。所以要准确测量或计算面积的大小，就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。（板书：面积单位）[思考：在课桌面上铺物品，其实质是让学生自选单位计量面积，选择的单位不同，计量结果就不同，学生因此产生统一计量单位的心理需求。提供四种物品让学生选用，增强了“不同单位，不同结果”的对比度，学生统一单位的愿望也更强烈，也能突出作为单位的本质特征：同一种单位的形状、大小必须相同。指导学生数纸杯个数的过程，蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程，为引入面积单位寻找了另一个“固着点”。]2． 认识平方厘米。（1） 学。师：（出示1平方厘米的模型）这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。（板书：1平方厘米）请大家从学具篮中取出同样的一个模型。观察一下，它是什么形状的？生：正方形。师：请用直尺量出这个正方形的边长。生：边长是1厘米。师：边长是多少的正方形面积是1平方厘米？生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。师：（板书：边长是1厘米的正方形）平方厘米可以用符号“cm2”来表示（板书：cm2），也读作“平方厘米”。请用笔写一写这个符号“cm2”。（2） 记。师：让我们一起来记住今天的第一位新朋友吧！举起1平方厘米的模型（示范），仔细看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？生：（齐）有了！师：来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。（学生齐画1平方厘米。）师：再拿1平方厘米的模型对照一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。（学生对照，修正。）（3） 找。师：生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米？生1：纽扣面的面积大约是1平方厘米。生2：我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。生3：我的指甲面大约有1平方厘米。师：大家拿起1平方厘米