2013-2014学年九年级历史下册 第5课 法西斯势力的猖獗 同步教案 （人教版）.docVIP

课题 法西斯势力的猖獗 教时 1 教 学 三 维 目 标 基础知识： 了解：德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成 把握：德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策 能力训练过程方法 观察思考探究综合：“纳粹”是什么意思？为什么说它是“法西斯”势力？希特勒怎样在德国建立起法西斯政权？这个政权造成了怎样的灾难？意大利和日本怎样出现法西斯政权?也造成了哪些灾难？ 执果索因、总结归纳：德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？ 情感态度价值观： 唯物史观：德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。 人文素养：必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑：1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。 2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。 3.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。 教学 重点 难点 教学重点? 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成教学难点? 经济危机与法西斯政权建立的关系 教 学 方 法 阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论 学 习 方 法 1.鉴于德、意、日法西斯政权建立、两个战争策源地形成的内容，对前、后课文有着承前启后的作用，教师要引导学生进行纵向联想，形成阶段性知识系并根据学生的认知水平，指导学生执果索因，逐步深入探究。2.指导学生在学习本课过程中试制一张“德、意、日法西斯政权建立”简表，使学生在巩固本课基础知识的过程中，逐步学会总结、归纳历史知识的方法 教 学 反 思 教学过程及内容 教师活动 学生活动 （一）导入新课课件演示导读提纲1、“纳粹”是什么意思？为什么说它是“法西斯”势力？ 2、希特勒在德国建立起法西斯政权造成了怎样的灾难？ 3、德国、意大利和日本法西斯政权建立背景和历史影响? 4、德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件？ 5、世界大战欧洲、亚洲策源地形成的标志？ 6、德、意、日法西斯化的共同特点 7、轴心国集团是一个什么样的集团？产生哪些影响 ？ （三）组织学生自学 （五）探究新课—1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》 各抒己见：纳粹的迅速崛起有哪些因素？ 议一议：希特勒恐怖独裁统治的建立及表现。 教师讲述导入 教师利用多媒体出示 （1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难 教师巡视检查 化难为易、便于学生理解 教学过程及内容 教师活动 学生活动 2、为什么说纳粹党是“法西斯”势力？（根据课本图文归纳总结） A、“法西斯”的含义：它原先是拉丁语“一束棍棒”的读音，象征着国家的最高权力。现代法西斯专政，指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治。B、.德国纳粹党的恐怖统治三、意大利日本法西斯的暴行 1意大利和日本怎样出现法西斯政权?也造成了哪些灾难？ 小结建议教师首先引导学生将本课知识归纳为“一”、“二”、“三”。即“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机；“二(两)个”战争策源地形成(欧、亚)；“三国”轴心国集团当堂完成课堂作业。德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件指导学生阅读本课后的“自由阅读卡”帮助学生理解“法西斯”一词的由来与发展组织学生组织学生讨论引导学生从背景、目的、方式、阶级本质、对内对外政策等方面比较德、意、日法西斯政权建立过程中的异同回忆九年级上册“古代罗马共和国建立”的有关知识总结、分析、比较中深化认识，获取新知识。 世纪金榜 圆您梦想 第6页（共7页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司