2013年小学教师双对接远程研修专题一作3.docVIP

2013年小学教师双对接远程研修专题一作业 做一名智慧型的教师 一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错? ）分析：?学生在屡教不改的状态下，说明已经进入一个学习高原期，这时老师要让学生和自己都要放轻松，而不是焦虑。而是要思考我们怎么帮助他（她）克服这个反复，去克服这个停滞的状态。给学生提供更多的时间、空间，更多的机会，他才能更好的成长和发展。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对?） 分析：?在教育教学当中，我们应该“以学定教”，其中一个原则是“课堂上积极地相互反馈”。首先反馈要具体。老师每次回应学生仅仅只是说好、真棒是不够的，泛泛的没有针对性。学生受到表扬后就会更加自信甚至对自己会有更高的要求，他会希望明天继续得到表扬，希望在别的方面也能做得更好，所以他会不断地把好的方面展现出来。所以反馈要具体是非常重要的。鼓励时，教师要给予恰当的理由，有针对性，而且鼓励的形式要多样，不是单调的千篇一律的3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错? ）分析：在新课标下教师必须重新认识课堂教学。从以学生为主体出发，课前从多维度进行清晰、理性的思考和安排。使预设具有针对性、开放性和灵活性。从而使教师的教有效地促进学生的学。?4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（? 对）分析：学习不等于模仿，而是一种内在的变化，比如我们教学当中所说的培养学生的思维形式、价值观、审美情趣，这些更是一种内在的变化。学生没有表现出模仿的行为，不等于他们没有学习。而且，有时候是他们可能在模仿，也未必是真的发生了学习。正如，有个成语说鹦鹉学舌，我们知道鹦鹉可能会模仿我们说话，并不表示它真的掌握了人类的语言。它也会跟着你说“你好”，“你吃了吗 ”，但是并不代表它理解这个语言的含义，它只是一个简单的模仿而已。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（?错 ）分析：学生的学习是动态的。学习的过程是波动的，它可能不匀速、有反复，甚至有停顿。学习过程中他也完全可能会出现反复的地方，出现认识模糊的地方，于是出现错误了，渐渐地学生进入学习高原期了，虽然经过多次练习，多次精讲，但学生进步已经不明显了，这时老师更不能急于求成。相反，老师要让学生和自己都要放轻松，要学会“等”，而不是非得把错误消灭在萌芽状态。要分析为什么这段时间没有进步，要突破这个高原期，我们需要从什么方面去努力？这个特别重要，不要去催促他，等他过了这段停滞期，可能就飞跃了。给学生提供更多的时间、空间，更多的机会，他才能更好的成长和发展，学生的思维才不会跑偏。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错? ）分析：学习的迁移分为两种：正向迁移和负向迁移。所谓正向迁移，就是一种学习对另一种学习有促进作用。负向迁移，就是一种学习对另一种学习有阻碍或者干扰。所以，如果学习发生负向迁移，就会发生阻碍或干扰，而不是促进。7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对 ）分析：尊重学生，根据个人特点因材施教。今天的专题给教育的启示第六条就是“多样性”，这就是我们说的学习风格。学习风格是个体差异的一种表现。在学校教育中还会涉及到学生很多个别差异的表现，比如智力上的差异，气质类型的差异。通过小调查，我们发现每个人的圆都是参差不齐的，一个人很难构成一个圆满的圆，而且人与人确实是很不一样的。学生的差异确实是普遍存在的，非常值得我们关注。因此，我们要相信行行出状元。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（?错 ）分析：学习的进程是不匀速的。它不仅不是直线，这个里边还有错落的地方、波动的地方。真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不匀速，有时快，有时可能会慢。而且，在这个过程当中，会有反复，并不是不断地进步的。它会有波动，甚至在某些时候，会停顿在那，经过多次练习之后，都没有看到进步，好像没有看见成效似的。但是，我们发现，一旦突破了这个停顿期，学习者可能就会有一个飞跃，有一个很大的发展。 二 讨论与分析 麦克劳德在医学上取得的成就，与当年校长的宽容与理性有着很大的关系。麦克劳德私自宰杀校长家的狗，校长却从他过错中理性的看到了该生积极的一面：好奇心和求知欲，这是人们探索、创新的原动力。为此，校长宽容的采取了巧妙的惩罚方法，让麦克劳德做一份特殊的作业，给了他学习生理知识的机会。避免了对孩子赤裸裸的语言打击，用实际行动呵护了孩子已经恐慌的心灵。应该说当年的校长是一位智者，是一名真正的教育工作