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苏教版数学第十一册第七单元《2用假设的策略解决问题1》
第 七 单元 课题：用假设的策略解决问题 第 2 课时 总第 个教案
教学目标：
1. 初步学会运用“替换”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题。
2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：
掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：
如何进行替换。
易错点：
抓住关键句进行替换，把握替换后的数量关系。
转化点：
抓住关键句，将复杂问题转化成简单问题。
能力训练点：
把握替换后的数量关系。
先学提纲：
一、例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满，小杯的容量正好是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
思考：
1. 根据题目给出的条件，求每个小杯和大杯的容量，有什么困难？
2. 如果把720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒入了几小杯，你会求每个小杯的容量吗？或者把720毫升果汁全部倒入大杯，而且知道正好倒入了几大杯，你会求每个大杯的容量吗？
3. 根据题目要求，把720毫升果汁全部倒入小杯，能倒几个小杯？要解决这个问题抓住哪个条件最关键？
4. 将转化后的题目说一说。小明把720毫升果汁倒入（ ）个小杯，正好倒满，小杯的容量是多少毫升？
5. 给刚才解决问题用的策略取一个名字。
二、变式练习：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满，每个大杯的容量比小杯多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
1. 这题能用替换的策略解决吗？这题有什么特点？
2. 根据例1示意图画画圈圈，想想怎样替换？
3. 请你用算式表示出你的想法。
4. 还可以怎样进行替换？
教学预案：
一、交流共享
1. 出示例1，小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满，小杯的容量正好是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
交流先学提纲一。
（1）组织交流，划出关键句。
小杯的容量正好是大杯的。
（2）提问：你能换一种说法，说说这句话的意思吗？（大杯的容量正好是小杯的3倍）
（3）再问：那么1大杯的果汁正好能倒满几小杯？
（我们就用（ ）小杯替换1大杯）
为什么不把1个大杯替换成4个小杯或是5个小杯？而偏偏要替换成3个小杯？
（4）转化后的题目是：小明把720毫升果汁倒入（ ）个小杯，正好倒满，小杯的容量是多少毫升？
（5）小结：我们把这个解决问题的策略叫做替换。
（6）在小组里说说为什么要这样替换，替换后的问题如何用算式表达？
720÷（3×1＋6）求出小杯的容量。
（7）你学得还可以怎样替换？将你的想法告诉大家。
把6个小杯替换成2个大杯，使原问题转化成：小明把720毫升果汁倒入（ ）个大杯，正好倒满，大杯的容量是多少毫升？
（8）求出的结果是否正确?该怎么检验？
明确：要看结果是否同时符合题目中的两个已知条件，即：①看6个小杯和1个大杯的容量是不是一共720毫升；②小杯的容量是不是大杯的。
（9）小结：解决刚才的问题，我们用了什么策略？运用了替换的策略的好处是什么？（把两种杯子替换成了一种杯子，这就是把两种量替换成了一种量。）
替换的依据是什么？（题目中表示两种量关系的关键句）
例1中的替换，果汁的总量有没有发生变化？（没有）
2. 改变条件：
将原题变成：小明把720毫升果汁倒人6个小杯和1个大杯，正好都倒满。每个大杯的容量比小杯多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
（1）理解题意。
说说这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？
（2）小组交流。指名陈述：
方法一：把1个大杯替换成1个小杯。
方法二：把6个小杯替换成6个大杯。
（3）想一想，替换后果汁的总量有没有发生变化？是怎样变化的？
（4）能不能用算式表达出来？
方法一：（720－20）÷（6＋1）求出小杯的容量。
方法二：（720＋20×6）÷（6＋1）求出大杯的容量。
（5）解决这个问题的关键是什么？
二、反馈完善
1. 独立完成练习十七第1题。
思考后交流：
（1）能不能用替换的策略解决？
（2）抓住哪一句关键句进行替换？怎样进行替换？
（3）替换后付出的钱数有没有变化？
列式解决。
2. 练一练。
在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？
（1）尝试练习。
（2）反馈交流。
三、总结提升
比较两个练习，思考：
①什么样的问题可以用替换的策略去解决？
把两种量替换成一种量。
②替换时要注意什么？
抓住两种量关系的关键句进行替换。两种量存在倍比关系的，总量不变；两种量存在
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