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学英语单词?教学的方法?　　 培养学生的?听说能力和?对英语学习?的浓厚兴趣?,是小学英语?教学的主要?目的。但作为语言?学习，学生必须掌?握一定量的?词汇。小学生与中?学生不同，他们不可能?通过大量的?朗读来识记?、背诵单词。机械的、枯燥的操练?反而会适得?其反，扼杀他们学?习的兴趣。这就需要我?们教师充分?发挥自己的?创造性，在词汇教学?中创设不同?形式的的活?动来激发学?生学习英语?的热情。下面结合我?的一点教学?经验谈谈小?学英语单词?教学的方法?：　　 呈现新单词?有不同的方?式，出示图片，教师领读，学生跟读死?记但这些方?法太机械，早已不再“时髦”，也不可取了?，特别是小学?生，这对于他们?来说实在太?枯燥了，孩子根本不?能体会到学?习给他们带?来的快乐。怎样去调动?学生学习单?词的积极性?呢？我们在平时?教学中可以?采取以下几?种方法：　　 1.图片呈现法? 图片呈现单?词教学法是?为了学生能?够直观理解?单词的教学?方法。在没有实物?的情况下，我们可以借?助图片来表?示单词的意?思，图片上鲜艳?的色彩也会?激发学生浓?厚的学习兴?趣，并能激发他?们的热情，让学生受到?美的熏陶。　　 2．实物呈现法? 例如在教学?水果一类单?词时，我们可以直?接向学生呈?现各种水果?，之后教师向?学生示范读?音。学生可以很?直观地感受?到老师所讲?的单词就是?各种，在这个时候?，学生耳朵所?听到的单词?读音和老师?所呈现的物?品是相对应?的，从而可以吸?引学生跟着?老师一起发?读音。这样就可以?不需要出现?中文意思而?使学生明白?单词的意思?，有利于学生?在英语的环?境中进行学?习。实物呈现法?不仅适用于?教学水果类?单词，还可以应用?与其它单词?的教学，如：文具类、玩具类单词?等。　　 3.单词呈现法? 对于某些单?词，如：long, short?, big, small?, fat, thin等?long写?short?写得短短的?，big写得?small?写得小小的?，fat写得?thin写?;颜色类单词?，如：red, yello?w, green?, black?等，课前老师也?可以根据单?词的意思，用相应颜色?的笔写出单?词，如：red用红? 4. 动作呈现法? 所谓的动作?呈现法，其实就是把?身体活动和?动作运用到?教学中去。它是英语教?学中常用的?方法，特别是在小?学低年级课?堂中。例如：在教bod?y（身体）这一模块时?，一边读这些?单词，一边指自己?身体的各个?部位，或请一位学?生到讲台上?来，老师以他为?模特儿展示?身体各部位?。当学生熟悉?“head, face, mouth?, ears, eyes…”这些单词后?，可以pla?y a game（做游戏）。教师发出指?令touc?h your head, touch? your mouth?, touch? your eyes…和学生一起?做动作，看谁反应最?快。这时老师是?学生的一面?“镜子”，学生可以快?速判断自己?的动作是否?做对，然后小组练?习，或请一位“小老师”发指令，全班练习。这样，把TPR融?于各种活动?中，可以充分调?动学生的积?极性，同时活跃了?课堂气氛，使枯燥的语?言生动有趣?。动作呈现法?给学生创造?一个良好的?英语交际环?境，培养他们的?兴趣，使他们在唱?歌、画画、玩玩中学好?英语。在教学中要?熟练应用“全身动作反?应法”并不是一件?容易的事情?，每个肢体语?言，包括动作、声音、表情的设计?，老师都需要?多花心思，力求做到恰?到好处。　　 在今后的教?学中，我还将继续?努力探索，不断完善自?我，使英语教学?更加符合语?言学习的规?律，更加符合心?理学、教育学的规?律，减轻学生的?负担，全面提高学?生素质。　　 在今后的教?学中，我还将继续?努力探索，不断完善自?我，使英语教学?更加符合语?言学习的规?律，更加符合心?理学、教育学的规?律，减轻学生的?负担，全面提高学?生素质。