快乐学教 当堂达标.docVIP

快乐学教 当堂达标 ??????小的课堂上，呈现出一片春意盎然的景象。带来这一变化的，正是该校“三勤六步教学模式”的投入使用。 一、?????? 定向诱导·明晰目标 在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。 定向的总体要求是： 1、科学性。学习目标的每一个基础知识点，能力训练点，智能开发点，都要以“课程标准”为依据，以培养目标的价值取向为导向，以学科教材为依据，以培养学生能力为目的。 2、指向性。学习目标的要求要明确，要做出具体可行的规定，让学生在动脑、动口、动手的活动中，增长知识，形成能力，发展智力。 3、层次性。学习目标的制定要体现由浅入深，由易到难，由低到高，由简到繁，由认识能力到心智能力，由简单能力到综合能力的训练系列和发展系列，既符合学生认知的发展规律与能力的培养规律，又符合教材严密的科学体系和知识组合的序列，从而保证学习目标的有效性和可行性。 目标的确定，或由教师确定，或由学力强的学生提出，或大家讨论确定。既要确定一篇课文、一个章节、一个单元、甚至一册书的目标，每个课时也都要提出具体明确的学习目标，这样，指向性更强，学生学习的目的性更明确，学习的驱动力更易发动。 学习目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观诸方面的内容。但由于教学内容和教学要求存在着差异，学习目标既可以包括上述诸方面的内容，也可以是其中的某一个方面或某几个方面。每个课时的“目标”不易多，要做到“简洁、明确、可行、有效”。诱导时，要注意创设问题情景，循循诱导，点明方法，促进学生独立思考探究。定向和诱导是并列关系，可以先定向，也可以先诱导。 二、学案导航·自学探究 根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。一般可以分为三个时段： （一）出示“导学案” 1、导学案应符合学生实际、突出教材主体内容、带有指导性和启发性、且要兼顾不同层次的学生。 2、学案中提出的问题，必须符合“学习目标”的要求（等于或大于“学习目标”），还应该是能够激发学生学习兴趣，促进学生开动脑筋思考的（尽可能避免照抄课文就能回答的问题）。 3、要善于在教学内容的关键处、疑难处、隐蔽处和精妙处设计问题。钱梦龙先生说：“讲课重在引导，而引导之法，贵在善问。问的艺术，是启发的关键。” 4、结合学案面对全班学生作简要的自学指导谈话。 （二）学生依据学案自学探究 1、学生依据学案自学，发现问题，可以独立思考，也可以与同桌的同学小声议论。 2、教师巡回辅导，及时了解学情，启发点拨，发现个性问题个别指导，共性问题共同启发。 3、在训练学生动口时，要求学生大声朗读，大量背诵精彩文段。 4、根据教材特点和内容的难易程度确定自学探究时间的长短，让学生有较为充分的活动体验。 （三）展示“自学探究”成果 在学生展示自学探究成果时, 教师要讲究提问的方式，提高课堂提问的效果。要注意以下几点： 1、提问要有序。 2、提问要有度。 3、提问要有法。 4、提问要灵活。 5、提出新的设问时，要给学生思考的时间。 ?三、讨论合作·展示交流? 此步骤是七个步骤中的关键步骤，它承接第二个步骤，是自学探究的进一步延伸。这个步骤是提高学生能力的最佳步骤，可以分为三个时段： ?（一）疑问的提出 ?疑问的提出可以有四种方式： ?1、自学探究过程中没能解决的问题。 ?2、在自学探究过程中“生成”的，由学生自行提出，并由教师或学生板书在黑板上。 ?“讨论合作·释疑解难”首先应该在自学探究的基础上进行，而且，讨论什么，解什么疑，应该根据具体学情确定。这个步骤的大部分问题应该是“生成”的。“生成”表现在课堂上，指师生教学活动离开或超过了原有的思路和教学设计；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。在这个过程中，师生双方相互交流，相互启发，相互分享彼此的思考、求得新的发现、新的发展。 鼓励学生提出问题，一、实行课堂民主，让学生“敢问”。课堂上多一些“允许”，少一些“不准”，努力创造一种宽松、宽容、富有活力的课堂氛围；贯彻教学的“无错原则”，不要轻易否定学生的任何一个哪怕是低级幼稚的问题，善于发现问题中的合理部分并给予肯定性评价，以保护学生的自尊心和提问的积极性。 二、创设问题情境，使学生“想问”。 三、教给学生质疑方法，使学生“会问”。 四、适时激励评价，使学生“勤问”。 五、提供充分的空间，让学生有机会“多问”。 ?3、教师课前预设一些问题，如果学生没有生成新的疑问，或者生成的疑问没有达到预期的效果，可以把预设问题拿出让学生讨论解疑。 ?4、课后练习中的重点问题或者疑难问题。 ?（二）学生讨论 ?讨论，是培养学生合作学习意识和习惯的最主要的形式。老师在安排座位时，可以将前后两排四名学生有意识地按接收能力、