情由境生旨寓语中.docVIP

情由境生 旨寓语中 古典诗歌鉴?赏，就是要通过?诗歌的语言?，发掘出作者?要表达的思?想内容和情?感。鉴赏时，要善于从作?品所表现出?来的各个方?面入手，把握其思想?内容，领悟其所言?之“志”，才算真正贴?近诗歌的灵?魂，才能步入诗?歌所构筑的?美学殿堂。 一、知人论世，揣摩情感，初步了解思?想倾向 时代不同，诗风不同。诗人抒情言?志、怀古咏物，往往是因现?实生活某种?情境、因素的触动?而有感而发?，其喜怒哀乐?，与他所处的?历史时代以?及自身的生?活际遇有着?密切的联系?。 例如，杜甫的《春望》，鉴赏这首诗?，也必须先了?解作品的时?代背景（安史之乱，叛军进入长?安），才能理解诗?中“国破”“烽火”的含义，从而把握诗?人“感”什么“时”，“恨”什么“别”的思想内容?，深刻理解诗?人热爱祖国?、眷怀家人的?感情。 诗歌是诗人?对现实生活?的典型写照?，一首诗的诞?生总是与诗?人所处的特?定环境和诗?人对历史现?象的体察与?感悟密切相?关。我们赏析作?品、把握内容、体会作者情?感，应尽可能联?系诗歌创作?的特定历史?背景，结合诗歌的?内容作细致?、全面地解读?。 二、利用意象，把握意境，体会作品思?想内容 诗词总是以?有限的语言?、精妙的意象?，传达出无限?的情状、意蕴。所谓意象，就是用来寄?托作者主观?情思的客观?物象。一首诗从字?面看是词的?连缀，从构思上看?是意象的组?合，诗人不仅运?用意象进行?感受和思考?，还用意象来?抒发内心的?情感。因此，鉴赏诗歌时?抓住意象，结合自身的?生活经历、体验，通过联想，反复揣摩、体味，便能体味诗?词“言有尽而意?无穷”的意境美，是体会作者?思想感情从?而把握作品?思想内容的?关键。 如引导学生?赏析马致远?的《秋思》时，我让学生先?思考曲中描?写了哪些物?象，然后运用联?想和想象，探讨这些物?象组合在一?起给人产生?怎样的心境?？意象成为诗?人内心世界?与客观存在?沟通的桥梁?，可谓是“景乐则情乐?，景哀则情哀?”。“枯藤老树昏?鸦”读出的是凄?凉，“好雨知时节?，当春及发生?”读出的则是?喜悦。所以，只要抓住了?意象，就能抓住诗?词的情感内?蕴，就能帮助学?生理解诗词?的思想内容?。 三、掌握技巧，品味词语，感受作品的?情感魅力 古诗词中，有许多作品?因语言的精?心锤炼而成?为后人推崇?备至的文学?典范。这些诗歌往?往只一字一?词的独特运?用，就使意境顿?生，新奇醒目，让人怦然心?动，百般品味而?经久难忘。教学中，品味关键词?，对理解全诗?很有帮助。诗歌鉴赏时?如何品味这?些语言？我认为可以?从三方面着?手： 1.分析诗题 诗题是诗的?“眼睛”。分析诗题，是准确把握?诗歌主旨的?有效方法之?一。通过诗题，我们可知作?品的内容是?写景、怀古、咏物，还是送别、咏史、叙事，从而大致推?断出作者的?思想感情。如，王维的《山居秋暝》、白居易的《观刈麦》、张养浩的《潼关怀古》、李白的《渡荆门送别?》，从诗题可明?了这些诗分?别写景、叙事、怀古、送别，作者通过或?景、或事来表达?自己的思想?感情。 2.题眼、诗眼 所谓题眼，就是指诗歌?标题中提挈?全篇、精练传神的?字词。杜甫《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。八句诗中虽?未用一个“喜”字，但字里行间?处处透露着?“喜”意。所谓诗眼（词则称词眼?）多指能精练?传神地揭示?诗歌思想情?感、传达主旨的?关键词。 3.感受情感色?彩 诗词意象色?彩的冷暖，传递着诗人?不同的情感?体验。一般来说，暖色调常代?表热情向上?、积极乐观；冷色调常表?示消极颓废?、孤寂凄凉。如，秋景诗历来?悲凉，可杜牧《山行》中所描绘的?深秋枫林晚?景却充满了?生机，“霜叶红于二?月花”一句，生机勃勃、鲜艳夺目，给人予秋光?胜似春光的?美感，成为千百年?来人们广为?传诵的名句?。 总之，情由境生，旨寓语中，鉴赏时结合?语境，运用一定的?文言知识，由字而词、由词而句、由句而篇，再加上知人?论世的原则?，对诗词反复?吟咏、咀嚼、体味，领悟意象，把握意境，才能准确把?握作者蕴含?在语句中的?主要内容和?思想情感。