想北平教案[一].docVIP

课题 想北平（老舍） 备课人 教学目标 1．反复研读，深刻体会作?者对北平刻?骨铭心的母?亲般的爱和?眷恋思乡之?情。 2．了解散文对?比衬托手法?，学习作者从?平凡的事物?入手，抒写自己的?主观感受和?感情。 重点、难点 1．作者渗透在?字里行间的?感情的体验?和理解。 2．对比衬托手?法的运用和?妙用。 教学过程 备注 一、课文导入： 二、初步感知，理清思路： 1——3：抒写对北平?的爱与思念?。 4——7：运用对比的?手法，从不同角度?写出“我”心中北平的?特点。 8： 直抒胸臆，表达对北平?的爱。 三、再读文章，深入鉴赏： 1．诵读4—7段，看看老舍笔?下的北平城?具有怎样的?特点？ 板书设计：这是＿＿＿?＿＿的北平? 这是＿＿＿?＿＿的北平? 这是＿＿＿?＿＿的北平? （可用文中词?句回答：动中有静，安静而温和?；在人为中显?出自然）或（动中有静、人为中显自?然、花多菜多果?子多、接近自然），也可（安适、自然、生活） 2．老舍用了哪?些手法来凸?现城市的特?色？也就是说，在4－7节中，老舍是怎样?赞颂北平的?？ 明确：对比衬托手?法 三处： 巴黎热闹——北平安静 巴黎的布局?“比北平还差?点儿” 美国的橘子?——北平的玉李? 3．老舍喜欢的?事物具有什?么共同点？（都是日常生?活中常见的?）像北平这样?历史悠久的?大都市，可写的东西?太多了，如故宫、长城、颐和园、天坛等。可为什么老?舍不去描写?北平的宏伟?的皇家园林?，高大的古建?筑，却把笔墨化?在北平的物?产、平民的生活?上呢？ 明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对?北平的熟悉?与热爱，他才写出北?平的与众不?同。如果是北平?的匆匆过客?，恐怕除了感?叹历史的悠?久，建筑的恢宏?也就没什么?了。老舍把笔伸?向了普通北?平人的院子?、墙根，就因为他是?一个平民，一个普通的?老北京人，他的生活就?在这些院落?里，墙根边，他是一个平?民艺术家。作者用这些?舒缓而平淡?的文字，表达了一个?平民知识分?子对北平娴?雅而热烈的?情怀（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家?”称号）。 从另外一个?角度讲，老舍以一个?贫寒人的眼?光看待北平?，他关注的是?和他一样的?平民人的生?活以及环境?，看到的就是?“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点?就是他的“平民意识”（而老舍本身?也是一个恬?淡平和的人?，“文化大革命?”初期就被迫?害不堪忍辱?而弃世）。 四、品读文章，体会情感： 作者说：“我所知道的?那点只是‘我的北平’。”“我的北平”这一特点不?但体现在材?料的选取和?景物的描写?中，更体现在作?者主观情感?的抒发上。 诵读1—3段，找出你最喜?欢的句子，并谈谈看法?。 附： ? （1）第1、2、3小节全是?作者的抒情?，意思无非是?说“这种爱无法?表达”，这样写太浪?费笔墨，空洞而直白?，不如删去，留下一句话?“我真爱北平?，这个爱几乎?是想说而说?不出的”，这样简洁明?了，岂不更妙？ 提示：说不出是有?层次的：说不出的客?观原因——说不处的内?在原因——想说的冲动?。 这样写情感?跌宕起伏，到了不得不?说的地步，为下文作了?铺垫。 （2）“巴黎更近似?北平，不过，假使让我‘家住巴黎’，我一定会和?没有家一样?地感到寂苦?”，为什么会寂?苦？ 提示：两个层次：A、安全感是人?类的本能需?求，巴黎太过空?旷，似乎没有依?靠感，而北平既复?杂又有边际?，有安全感，还能触摸到?她的文化和?诗韵；B、同时巴黎过?于喧闹，使人疲乏，而北平动中?有静，使人完全安?适。 （3）关于“好，不再说了吧?，要落泪了。真想念北平?呀”的理解 A、“落泪”能不能删掉?，直接写流泪?是不是太做?作了？ B、我仔细读了?这句话，感觉到情感?十分强烈而?厚重，可能不单纯?是游子对家?乡的思念那?么简单，是不是老舍?写作的时候?有什么特殊?的事情发生?了？ 提示：这篇散文写?于1936?年，作者当时不?在北平，在青岛教书?。那时日本帝?国主义已经?加紧了对中?国的侵略，丧权辱国的?“何梅协定”的签订，适应日本侵?略需要的“冀察政务委?员会”的成立，华北危急，北京危急。郁达夫的《北平的四季?》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫?的《话故都》，都写于19?36年前后?。 老舍《乡思》：茫茫何处话?桑麻？破碎山河破?碎家！一代文章千?古事，余年心愿半?庭花！西风碧海珊?瑚冷，北岳霜天羚?角斜。无限乡思秋?日晚，夕阳白发待?归鸭。 五、课堂小结： 六、课后巩固： 板 书 设 计 教后反思 3