声乐教学语言的基本特点及其运用.docVIP

声乐教学语言的基本特点及其运用 　　摘要：声乐教学语言是指声乐教师在声乐教学活动中为组织和从事声乐教学所使用的语言。正确使用声乐教学语言，对提高教学质量，培养声乐人才十分重要。因此，应该根据声乐教学语言的基本特点，做到“五个必须”，即：必须使用标准流畅的普通话语言；必须使用准确规范的专业化语言；必须使用形象生动的比喻性语言；必须使用通俗易懂的口语化语言和必须辅之以恰到好处的肢体语言。 　　关键词：声乐教学；教学语言；语言特点；“五个必须” 　　中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1004-2172(2008)01-04 　　 　　在声乐教学中，声乐教学语言是实现声乐教学目标的重要工具。声乐教学语言是指声乐教师在声乐教学活动中为组织和从事声乐教学所使用的语言，是声乐教师对声乐理论语言的表示和示范，它担负着完成声乐教育教学任务的重任。能否使学生正确理解和掌握声乐技能技巧，能否针对演唱中的各种问题给予科学地指导，都依赖于声乐教师教学语言的科学运用。声乐教师教学语言运用好坏与否将直接影响和决定教学效果的好坏。因此，探究声乐教学中的语言特点及其运用，对促进声乐教学水平提高、实现教育目标有着十分重要的意义。 　　 　　一、声乐教学语言的基本特点 　　 　　声乐艺术是人类历史上最为古老的艺术之一，有其独特的艺术表现手段和艺术魅力。声乐，作为一门独特的艺术科学，它要求歌唱者以自己身体的有关器官作为“乐器”来进行“演奏”，因此，对于歌唱者而言，学会使用和调整自身“乐器”是提高歌唱水平的关键所在。美妙的声音艺术效果是靠嗓音来表现的，虽美妙的嗓音在很大程度上是先天性的，但作为“乐器”的身体器官部位的调节，则是要靠后天培养的。初学者即使有良好的嗓音条件，但若没有借助长期从事这一领域教学和研究的声乐教师的悉心指导，也很不容易掌握各器官的协调要领，从而实现由“璞”到“玉”的转化，以求得各器官在“演奏”中的和谐发挥。声乐教师的教学指导，主要依据其自身的音乐理论、声乐功底、文化素养和实践经验等对学生在发声、歌唱时所表现出的各种状态及所创造出的音响效果进行综合定性分析，找出学习者在声乐技能、咬字吐字、情感表达等方面所存在的问题并进行纠正。声乐教学语言在更多场合下是指声乐技能教学训练活动中用于师生双边交流的独特语言。声乐教学语言既不同于声乐艺术作品中以唱词语言样式出现的歌唱语言，又区别于声乐理论学术活动中使用的声乐理论语言。实践证明，嗓音的使用和各器官围绕音响效果的协调发挥，用语言来表达是非常抽象的，加之人体发声又是一个看不见摸不着的过程，往往会使学生感到云里雾里，无所适从，无法正确理解教师的提示，无法纠正自己歌唱中的毛病，歌唱水平也就难以提高。因此，教师只有运用准确规范、形象生动、通俗易懂的语言，对抽象、深奥的声乐理论进行深入浅出的讲解，学生才能在充分理解的基础上积极体会，从而找到正确的歌唱方法，获得美妙的声音。歌唱作为一门艺术，它必须经过一定时间的声乐专门训练，才能发展成为一个自如运用声音技巧和自觉掌握歌唱能力的人。声乐教学是一门应用学科，在整个教学过程中，语言成为教与学的主要交流工具。作为专业的声乐教师，在教学中如何运用系统化的基础理论知识以及统一规范的教学语言，使学生能够正确全面地理解教师的授课内容，领会教师的教学意图，这是十分关键的。声乐教学有其自己的特点，这是因为歌唱活动是调动人体内部的器官运动来完成发声活动的，其所控制的“乐器”是我们的嗓子，而人的声带又包藏在各自的“黑匣子”里，在通常的情况下是看不见摸不着的，这就增加了学习和指导的难度。不论是教师对学生演唱的鉴别，还是学生对教师范唱的模仿，在声乐理论和技巧要求的指导上，更多的是通过声乐教学语言的表述来交流和实现的。声乐教学语言必须准确、简洁、形象，例如“声带闭合”、“打开喉咙”、“把声音挂在上腭”、“让声音在面额前部形成面罩”等特有语言的使用，学生能否正确理解这些语言所表达的真正含义，将直接关系着声乐教学的质量。 　　 　　二、声乐教学语言的正确运用 　　 　　声乐教学语言是在长期声乐实践基础上的理论总结和概括，这个过程是人类对声乐认识由简单到复杂，由表及里的认识过程。这些特定的语言涉及声乐学、声学、生理解剖学、音乐学、美学、语言学、教育学、心理学等多学科的相关知识。学生正是通过对这些有关声乐教学语言的理解，才会对声乐艺术这门学科有一个较全面、系统的了解和认识，并在此基础上进行科学的技能技巧训练。笔者认为，正确运用声乐教学语言应做到以下“五个必须”。 　　 　　（一）必须使用标准流畅的普通话 　　汉语普通话是我国规范性官方语言，是教师最主要的教学语言，也是每个声乐教师必须掌握的基本功。在教学中，声乐教师必须能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的表述和示