基本不等式教案学生用.docVIP

基本不等式 目标 1.掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，掌握等的条件.运用基本不等式求某些函数的最值，能够解决一些简单的实际问题. .通过对基本不等式的不同解释，渗透“转化”的数学思想，提高学生换个角度看问题的思维意识.教学重点用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索不等式≥的多种解释.用基本不等式求函数的最大(小)值及解决一些简单的实际问题. 教学难点:基本不等式≥等号成立条件的运用，及应用基本不等式解决实际问题. 教学过程基本不等式 例如对任意实数x，y，(x-y)2≥0总是成立的，即x2-2xy+y2≥0，所以≥xy，当且仅当x=y时，等号成立，并进一步得≥ (a＞0，b＞0)，这是非常重要的一个不等式. 我们常把叫作正数a、b的算术平均数，把叫作正数a、b的几何平均数，因此，基本不等式又被称为均值不等式，即两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. 成立的条件是a、b为正实数，等号成立的条件是当且仅当a、b相等. 接下来我们对基本不等式的几何意义作进一步探究. 图1 图 如图1，AB是圆的直径，点C是AB上一点，AC=a，BC=b.过点C作垂直于AB的弦DD′，连结AD、BD.利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？设a，b均为正数，证明不等式:≥.下面给出这个不等式的一种几何解释. 如图，设AC=a，CB=b，CD⊥AB交⊙O上半圆于D，过C作CE⊥OD交OD于E， 在Rt△OCD中，由射影定理，可知DC2=DE·OD， 即DE=.由DC≥DE，得≥，当且仅当a=b时，等号成立. 已知x，y都是正数，求证: (1)≥2;(2)(x+y)(x2+y2)(x3+y3)≥8x3y3. 点评:不等式成立的条件，往往是学生容易忽视的. 变式训练 已知a、b、c都是正实数，求证:(a+b)(b+c)(c+a)≥8ab. 若ab1，P=，Q=(lga+lgb)，R=lg，则( ) A.RPQB.PQR C.QPR D.PRQ 变式训练 2007广东东莞若a、b、c、d、x、y是正实数，且P=ab+cd，Q=ax+cy·，则( ) A.P=QB.P≥Q C.P≤Q D.P≥Q 二. 基本不等式与最值不等式≥(a0，b0)是解决最大(小)值问题的有力工具. 你可以把一段16 cm长的细铁丝弯成形状不同的矩形，如边长为4 cm的正方形;长5 cm宽3 cm的矩形;长6 cm宽2 cm的矩形，你会发现边长为4 cm的那个正方形的面积最大.在面积为16 cm2的所有不同形状的矩形中，边长为4 cm的那个正方形的周长最小. 这表明，x，y都为正数时，下面的命题成立: (1)若x+y=s(和为定值)，则当x=y时，积xy取得最大值; (2)若xy=p(积为定值)，则当x=y时，和x+y取得最小值2. 设x，y为正实数，且2x+5y=20，求u=lgx+lgy的最大值. 点评：利用本小节命题求最大值或最小值时，应注意： “一正、二定、三相等”. 变式训练 设0x2，求函数f(x)=的最大值，并求相应的x值.试问0x时，原函数f(x)有没有最大值?0x≤1时，f(x)有没有最大值?若有，请你求出来;若没有，请你说明理由. (1)已知x，求函数y=4x-2+的最大值; (2)已知a、b为实数，求函数y=(x-a)2+(x-b)2的最小值. :(1)因为4x-50，所以首先要“调整”符号，又(4x-2)·不是常数，所以应对4x-2进行拆(添)项“配凑”.(2)从函数解析式的特点看，本题可化为关于x的二次函数，再通过配方法求其最小值.但若注意到(x-a)+(b-x)为定值，则用变形不等式更简捷. 解: 点评:若x、y∈R+，x+y=s，xy=p.若p为定值，则当且仅当x=y时，s的值最小;如果s为定值，则当且仅当x=y时，p的值最大.简称“和定积最大，积定和最小”.从本例的解答可以看出，求最值时往往需要拆(添)项，其目的是创设应用基本不等式的情境和使等号成立的条件，即满足“一正，二定，三相等”的要求. 变式训练 已知在△ABC中，∠ACB=90°，BC=3，AC=4，P是AB上的点，则点P到AC、BC的距离乘积的最大值是. 例3 已知y=x+(x≠0)，证明|y|≥2. :本例中的x可正、可负.因此需要分类讨论，创造条件，应用基本不等式. 若正数a、b满足ab=a+b+3，则ab的取值范围是解析：:令=t(t0)，由ab=a+b+3≥2+3，得t2≥2t+3，解得t≥3，即≥3，故ab≥9. 当x-1时，求函数f(x)=的值域. :本题解法常用方法有单调性，图像法，还有判别式