小红花：游戏抑或流浪.docVIP

小红花：游戏抑或流浪 　　[摘要]“小红花”是电影《看上去很美》的核心意象。在片中它的内涵已超出了幼儿园的管理道具的层面，而成为社会合理化进程的符码，价值实现的表征。从终极角度来审视，它又是一个关于“游戏”抑或“流浪”的生存悖论。 　　[关键词] “小红花”奖惩制度　合理化进程　社会认同　悖论 　　《看上去很美》这部影片公映于2006年3月，一经上映就引起了较大反响，被媒体称为“拍给大人看的儿童片”。之所以得到如此评价，是因为该片通过展现儿童世界的生活秩序，揭示了成人世界的游戏规则。小红花，作为老师对小朋友的奖励符号，是本片的重要意象。小主人公方枪枪的生活正是围绕着小红花逐层展开，他对小红花的态度的发展变化过程：因不了解而不屑一顾――渴望得到――抛弃，勾勒出了他在幼儿园中的成长轨迹。因而，对“小红花”意蕴的解读是理解该片的核心环节。 　　 　　小红花：合理化进程的符码 　　 　　从社会学角度看，“小红花”是社会合理化进程中的一个符码。所谓社会合理化，马克思认为“就是生产力的大发展，具体而言，就是经验知识的增长、生产技术的改进、社会劳动力的有效动员、训练以及组织等。”在这一进程中，必然存在诸多矛盾。因为社会中的每个人代表着一种冲动、一种意志力，这种个性间的差异难以融合，如果没有统一的机制来协调，他们之间会发生本然的、盲目的和无序的对抗与冲突。而“小红花”式的奖惩制度，正是这样一种为适应合理化进程而出现的协调机制，它通过奖励与惩罚，将民众的个性引向一个统一、谐和的释放渠道。合理的奖惩制度可以最大限度的激发人的积极性、创造性，能矫正和压制不利于社会发展的异质因素，从而促进社会的发展；反之则不利于人主体能动性的发挥，也不利于对社会异质因素(甚至是反社会化、非社会化因素)的疏导和劝诫，对社会的发展将构成极大阻碍；诸葛亮在《出师表》中曾说：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”“亲”就是一种奖励，“远”就是一种变相的惩罚。奖惩合理的社会就“兴隆”，否则，就“倾颓”。诸葛亮通过这个例子就是要强调“陟罚臧否”要合理，要规范， 　　影片中幼儿园的管理就是一个例子。我们知道，小孩难教、难管，但这里的老师并不为难，因为幼儿园中有“小红花”评比这样一套成熟的奖惩管理机制。如自己穿衣服，可以得到一朵小红花；一起上厕所拉屎，并拉出屎来，可以得到一朵小红花；洗手，可以得到一朵小红花；睡午觉，不说话，可以得到一朵小红花；晚上睡觉不尿床，可以得到一朵小红花……不这样做的话就会被扣掉相应的小红花。连续五天每天都得五朵小红花的小朋友在下周就可以当班长。老师每天宣读评比结果，表现好的小朋友会得到奖励――获得小红花并作为榜样，成为大家学习的对象：而表现差的小朋友就会受到惩罚――不仅要被扣掉小红花，还要作为“落后分子”，成为大家帮助的对象。这套机制在幼儿园管理中功能卓越，基本上所有小朋友都被纳入了这套规范之内。因而，幼儿园中呈现出一派井然有序的景象。 　　乍一看这套评比制度是幼儿园老师哄小孩子的把戏，其实，联系我们的现实生活，细思成人世界中又何尝不是运行着这样的游戏规则呢?遵循规则的话，表现好可以评先进；工作好可以得奖励；达到相应标准可以评讲师、副教授、教授；符合一定要求可以评市级、省级、国家级优秀……假若违犯规则，不仅会丧失一切评优评先的机会，还会受到惩罚。轻则会被处以物质上的处罚；重则(违犯法律)会付出自由乃至生命的代价。因而，人们一方面循规蹈矩，小心翼翼不违犯“游戏规则”：另一方面，又都在努力争取获得“小红花”，并尽可能多的得“小红花”。正是在这样的自律与“争先”中，社会逐步向前发展，完成着它的合理化进程。由此可见，正是“小红花”式的奖惩机制的协调运行，推动了社会的合理化进程。所以，“小红花”是社会合理化进程的喻指符码，它的存在是合理的，也是必不可少的。 　　 　　小红花：价值实现的表征 　　 　　“小红花”式的奖惩制度之所以为人接受，是因为它更本切地关涉到自我实现和社会认同问题。社会发展将合理化进程与个人价值的实现联系在一起。小红花作为社会合理化进程中的一个喻指符号，实际上构成和操控了个人价值实现及获得自我与社会认同的路径。如果能够遵从、适应运一进程，个人价值将会尽可能的得到实现；若游离子这一进程之外，个人价值的实现就会困难重重。 　　在幼儿园中，由“小红花”建构起来的评价机制已经得到了园长、老师、小朋友以及家长的认同。得到小红花，意味着得到了老师的表扬，是一个好孩子；反之，就不是一个好孩子。方枪枪在刚入园时并不了解这一逻辑，也没有认识到小红花的威力。因而，当李老师剪掉他的辫子后给他一朵小红花时，他毫不在乎地将它扔在地上。而已经深谙此道的于倩倩立马将小红花捡起来，小心翼翼地擦干净放进了口袋里。随着一次