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音乐剧创作教学互动论 　　摘要:我国当下的音乐剧教育，大多是表演专业的单科教学，且与创作实践脱节。在总结已往经验基础上，倡导创教关系的良性互动，是推动两者同步发展和双向提高的可行思路；在音乐剧教学单位突破现行的表演单科体制，设立剧本创作、音乐创作、舞蹈编导及表导演等一二度创作各专业，则是实现创教关系良性互动的有效途径。 　　关 键 词:音乐剧;创教互动;体外循环;体内循环 　　中图分类号：J60 文献标识码：A 文章编号：1004－2172（2008）02－0039-04 　　 　　为使我们的讨论能够顺利进行，首先要说明，在音乐剧概念系统中，创作、表演、教学和理论批评属于不同范畴的实践活动，彼此既互有联系，又不可混淆。我们所说的音乐剧创作，特指中国原创音乐剧（或称本土音乐剧）的一度创作，即原创剧目的剧本、音乐、舞蹈和舞美创作及其有机整合过程，而非广义的创作概念，因此既不将国外音乐剧的一度创作包括在内，也不将我国搬演剧目或原创剧目的表导演二度创作活动包括在内。而且，本文讨论的对象主要是国内高等艺术院校、师范院校、艺术职业学院及普通大学内设置的音乐剧教学单位，因此不将国内创演本土音乐剧的各类专业院团包括在内；事实上，在我国专业艺术表演团体中，像日本四季剧团那样集创作、演出与教学培训于一体的音乐剧托拉斯尚未出现。 　　鉴于本文以音乐剧的创作与教学为主题，因此，针对当下创教脱节、两相分离的现实，主张在创教之间建立良性互动关系，以推动两者的同步发展和双向提高。 　　 　　一、创教关系的简略回顾 　　 　　迄今为止，就我国音乐剧创作与教学的整体格局而言，大多数创演团体与教学单位都是分而治之的，彼此间联系极少，良性互动关系尚未完全建立起来。 　　国内在音乐剧教学方面起步最早的中央戏剧学院和北京舞蹈学院，为我国培养了第一代专业音乐剧演员，其中多数人依然活跃在国内外音乐剧舞台上，教学成果显著。中央戏剧学院且把音乐剧教学与演出结合起来，实现了两者的良性互动，在办学期间整本公演了《西区的故事》《想变成人的猫》等多部教学剧目，在国内有很大影响；北京舞蹈学院也在教学之余排演过欧美经典音乐剧的若干教学片段，同样取得了较好的效果。但这两个教学单位演出的基本上都是“描红”剧目，尚未以两院出面组织过原创作品的创演实践。 　　武汉市艺术学校、河南大学音乐二系也较早地开设了音乐剧表演专业，并有意识地将创作与教学有机结合起来，力图在良性互动中实现两者的相互促进和共同提高。可惜，由于各种主客观条件的限制，其原创剧目《红鬼蓝鬼》和《中国蝴蝶》未能获得更大的影响。 　　此后，国内许多专业艺术院校分别设立了音乐剧表演专业，他们在创作和教学关系的处理上，多沿用中戏和北舞模式，注重描红而疏于原创。另外，我的工作单位南京艺术学院和我们的兄弟院校南京航空航天大学以及上海戏剧学院、四川师范大学等高校都开办了音乐剧表演专业，据说也有结合教学创演本土音乐剧的设想和计划，但至今未能付诸实施。 　　而浙江和湖南两省的艺术职业学院，则为我们提供了一个通过原创剧目排演促进教学质量提高的新模式，他们创演的《五姑娘》和《同一个月亮》在国内有较大影响。 　　上海音乐学院音乐剧系虽然创办较晚，但在处理教学与创作互动关系上的成功经验值得我们重视。该系依然是音乐剧表演专业，但在坚持以描红剧目片段作为教学实践主要内容的同时，先后创演了两部本土音乐剧《我为歌狂》和《六祖惠能》。虽然我没有看过这两部戏的演出，但从演出后的反响看，其教学质量和创演质量都得到了良好的社会评价。相信该系对音乐剧教学与创作相互关系的思考与实践一定会给我们以启发。 　　 　　二、创教互动的体外循环 　　 　　所谓创教互动的“体外循环”，是指以音乐剧教学单位为主体，通过历届学生参与国内外专业艺术表演团体之创作演出活动，建立起一种创作与表演教学的互动关系。这种“体外循环”，迄今为止是我国音乐剧界最普遍、最常见的一种创教互动形式，中戏、北舞或其他院校培养的音乐剧演员参加国内外专业音乐剧表演团体的国内原创音乐剧演出或搬演国外音乐剧，就是这种形式的创教互动。 　　体外循环式的的创教互动，其最大优势是通过学生参与各类剧目的创作演出，对我国音乐剧表演教学成果之是否符合音乐剧创演的规律、要求、强度、效果及其市场效应进行最严格、最真实的剧场检验。从多年来的互动实践看，可以认为我们的音乐剧表演教学基本上是合格的，有的甚至是成功的，例如中戏培养的第一届音乐剧演员，不仅在《西区的故事》和《想变成人的猫》两剧的教学汇报演出中表现出较高质量，且在中国音乐剧研究会制作的原创音乐剧《秧歌浪漫曲》中担纲男女主角并获得同行和观众的一致认可；后来，在美国迪斯尼音乐剧《美女与野兽》之中国版演出中，其主要演员及所有群众演员几乎都来自中戏音乐剧