利用现代教育技术，构建历史课堂教学新模式.docVIP

利用现代教育技术，构建历史课堂教学新模式 ———以《内战烽火》一课为例 ?内容摘要：时下的历史教学，已经逐渐摈弃了教师“填鸭式”灌输知识的传统教学方式，而现代教育技术与历史学科的有机结合，无疑成为新课改下的一道亮丽的风景线。运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。教学中，要充分发挥现代教育技术在历史课程教学中的作用，改革传统教学模式，构建历史教学新模式，提高学生学习历史学科的兴趣，提高课堂效率，强化历史教学的教育功能。　　 关键词：现代教育技术；课堂教学新模式；学习效率；课堂效率 “好雨知时节，当春乃发生”！当人们还在惊叹电气化的发展世界所带来异彩分呈的巨变，信息化，数字化的浪潮也悄然进入学校，信息技术教育以其特有的魅力，在教学领域发挥了不可替代的作用。 时下的历史教学，已经逐渐摈弃了教师“填鸭式”灌输知识的传统教学方式，而现代教育技术与历史学科的有机结合，无疑成为新课改下的一道亮丽的风景线。运用现代教育技术已成为二十一世纪教育的制高点，构建现代信息技术环境下的创新教学模式是时代给教育提出的新要求。教学中，要充分发挥现代教育技术在历史课程教学中的作用，改革传统教学模式，构建历史教学新模式，提高学生学习历史学科的兴趣，提高课堂效率，强化历史教学的教育功能。　　 在近年的历史教学中，笔者利用互联网查找教学资料，使用多媒体软件制作的课件组织教学，取得了较好的效果。现笔者仅以八年级上册第17课《内战烽火》为例，浅谈如何利用现代教育技术，构建历史课堂教学新模式。 一堂成功的课堂教学，犹如一篇优美的文章——要拥有“凤的头，猪的肚，豹的尾”。 一、“凤头”：激情导入课堂，激发学习兴趣。 　常言道，“良好的开端是成功的一半”“兴趣是最好的老师”、而苏霍姆林斯基也认为：“教学的起点，首先在于激发学习的兴趣和愿望。”这就是说，教师要营造乐学的氛围。 多媒体技术以其鲜明的图像，实现声、画同步，视、听结合，最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，生动的画面、灵活多变的艺术效果和真实的情景自然地把学生带进教学的氛围中，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，使学生快速融入课堂，参与教学，并且能充分发挥主观能动性，达到教学目的。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发了学生的求知欲，便可以让学生随教师的引导，自主学习。兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，观察更细致，记忆越发深刻。 在讲授《内战烽火》一课时，导入环节播放电影《重庆谈判》的片断，学生很快被抗日战争胜利后全国各地人民载歌载舞庆祝胜利的壮观场面吸引，但随之而来的却是阴云密布，国民党飞机呼啸而过，满载武器和士兵的卡车川流不息。两种视觉的冲击和对比在感性认识上给学生很大的落差。学生们个个聚精会神，头脑中充满疑问。然后我接着问：“在普天同庆的背后，人们迎来的是期盼已久的和平，还是烽烟再起的现实？” 一分钟不到的时间，我仅仅是利用了几秒钟的电影片段，就迅速地使学生进入了历史，最有效地为学生们营造了历史氛围和场景，更关键的是为整堂课做好了铺垫，让学生充满了好奇心和求知欲。 　　二、“猪肚”，充分展示史料，激发热情，整合知识，突出重难点。 中学历史课时紧张，用传统的教学模式讲授不但耗费时间，而且教学效果不明显，几节课时间讲得满头大汗，往往换来的却是学生糊里糊涂；运用多媒体教学，对历史知识进行有效的组合衔接，可以很轻松地完成教学任务；形、光、声、色等多种功能相结合的方法，不仅使历史知识化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，而且效果非常显著。 《内战烽火》这一课，我专门用三张PPT打出了三个小标题，即——“第一篇：山雨欲来风满楼——重庆谈判”；“第二篇：煮豆燃箕相煎急——内战爆发”；“第三篇：峡路相逢勇者胜——挺进大别山”。三个富于诗意的小标题，感性上加强了学生对历史的感悟和认知。另外在讲述重庆谈判这个历史事件时，我用PPT打出了三张漫画，一副是《窃贼和他的老板》，第二副是《桌上握手，桌下踢脚》，最后一副是《磨好刀再杀》。三副漫画将重庆谈判的背景，过程，目的和结局展现地淋漓尽致。运用现代教育技术手段，充分挖掘和开发历史教学资源，整合历史知识碎片。通过上下左右的联系即中国古代、近代、现代历史知识的联系、中外历史知识的联系、政治经济思想文化方面历史知识的联系，使学生做到对历史知识融汇贯通，多角度、多层次地分析归纳所学的历史知识，从而收到传统的历史课堂教学模式所无法比拟的教学效果，切实提高历史课堂教学水平。 巧妙运用现代教育技术，突出重点，突破难点。有些需要重点掌握的内容比较抽象，晦涩难懂；传统教学方法中往往是教师说教枯燥，学生理解乏力，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的效果。而运用多媒体手段，则可以实现图