化理念于过程中—紧扣“为什么”进行说课.pptVIP

化理念于过程中——紧扣“为什么”进行说课 秀州中学 周崴 一、说与谁听 二、说何内容 三、怎么去说 四、有何原则 五、注意事项 教学资源——学生和教师资源 1、学生资源 ⑴已有知识和经验 学生通过必修一、二的学习对资产阶级统治的确立、两次工业革命的内容已经基本掌握，这都有助于本课的学习 ⑵存在的问题 在以往教学中发现学生史料研读、发现问题、提问能力较弱，学习历史学习缺少兴趣，对人物精神的体会有难度 2、教师资源：善于引导学生 一年以来多以来一直在进行尝试 教学程序—如何导入 图片导入瓦特 爱迪生 法拉第 等科学家 设问：认识这些人是谁吗？这些人有什么相同点？ 目的:培养学生读图识图能力同时引疑引趣，并为本课收尾处的主题深华埋下伏笔。一举三得的作用 教学流程—如何突破重点 设计1 ：展示一则材料 目的：通过引学生3个疑问激发其主动探究热情 设计2：围绕为什么是奇迹？继续补充材料 目的：突破蒸汽机应用的作用这一重点 教学流程—如何突破重点 设计3：展示材料设问导出电气技术应用对社会发展的作用 目的：突破电气技术应用的作用这一重点 设计4：让学生结合所学知识谈谈科技进步对人类社会发展的作用（消极需要提示）（讨论法） 目的：突破科技进步作用这一重点同时培养学生的辩证思维能力 教学程序—突破难点 设计1：围绕怎样创造奇迹？这一问题可设计学生和教师讲述自己所知道的瓦特的故事的基础补充瓦特为改良蒸汽机作出的努力的材料 设计2：在学生了解爱迪生的众多发明成就基础上设问为什么有如此成就？再补充爱迪生在追求科学中的小故事 设计3：爱迪生、瓦特等科学家的名言，请学生谈最喜欢哪一句为什么？ 以上三个设计的目的：突破难点使学生逐步深入地体会科学家的精神 教学流程—如何深华主题 设计1：再次回到导入时的图片设问学生通过本节课学习还能找出他们的共同之处吗？ 目的：使得学生进一步体会科学家们对于科学的热爱和不懈追求的精神 设计2：展示贴近学生生活的照片（有关学生科学研究的照片） 目的：通过学生身边的故事进一步激发起热爱科学、追求科学的精神 板书设计 3、重、难点的确定 1、本课重点： （1）新旧三民主义的内容及其发展关系 （2）新旧三民主义在资产阶级民主革命中的作用 （3）孙中山的精神与品质 正如人们用”天火”来记住普罗米修斯一样.……1769年被称为“奇迹之年” ——《马克垚世界文明史（中）》 为什么1769年被成为奇迹之年？ 谁创造了这个奇迹？ 他怎样创造了这个奇迹？（突破难点） 为什么说这是一个奇迹？（突破重点） * * 2009-9-17 说课，就是教师以教育、教学理论为基础，以语言为主要表述工具，面对同行、专家,系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据.(说课标、说学情、说教材、说教法与学法、说教学程序的实施)。 同行、专家 同行、专家怎么评？ 评价教师教学设计水平、说课水平以及理论功底。 ----说课要侧重于理性的阐述。 2。内容：按顺序一般包括以下方面： 说课程标准----说学情---- (在教学指导意见的基础上)说教材----说教法学法---说优化教学过程结构的设想---说教学效果的预测(有可能的话) 1。核心：是说清楚“为什么这么教” 而不是“教什么”、“怎么教”。 说课标关键是说清楚课标关于这一内容的指导思想。 说学情包括对学生学习态度的分析、对学生已有知识、能力储备的分析，对教学中学生可能出现的困难、问题的分析。重点是学生已有知识、能力储备的分析。 说教材一说清楚根据课标要求的具体内容、教材在本专题、本模块以至整个高中历史中的地位和作用；二说根据你对学生的实际判断如何重组或深化教材，特别是如何把教科书中储存状态的知识信息，变为可传递的知识信息。三说根据教材和学情分析确定三维目标、教学重点难点，以及这样确定的依据是什么 。 说教法与学法的关键不是怎么教怎么学(这部分在教学流程中)，而是为什么这么教，为什么这么学，即采用这些方法的理论依据(当然这一环节也可以合并到教学过程中)。 说优化教学过程结构的设想一是说设计思路，对教学流程主要环节进行概括；二是要具体说明怎样组织好教学过程，通过导入、突出重点、突破难点的教学手段、如何实现三维目标以及如何收尾等；三是要说明在哪些关键性问题和环节上体现培养学生学习能力的提高。 说教学效果的预测可考虑如何通过习题的选择来达到教学效果的检测。 1．语言上尽可能简洁、生动、流畅，要侃侃而谈，胸有成竹。是“说”，而不是读。 2．内容上要结合着教材内容说出你对历史教学的理解，说出你对教育的理解。多说几个“为什么”。可以在一开始就亮出你的教育主张或对本节内