教案 美猴王.docVIP

一、教学目标1、掌握故事的情节，分析石猴是怎样成为“美猴王”的。2、通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象。 3、从文中找出美猴王“美”在哪里？二、课时安排：1课时三、教学过程（一）导入新课1、媒体播放电视剧《西游记》片段及主题歌。引出美猴王。（媒体出示美猴王动画图片） 2、以填空题的形式简单介绍《西游记》。（二）把握生词镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲（三）阅读课文（理清故事的开端、发展、高潮结局） 开端(第1自然段)：石猴出世。 发展(第2、3自然段)：石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层(第2自然段)：写石猴的山间生活。 第二层(第3自然段)：写众猴玩耍，发现了瀑布。 高潮、结局(第 4 自然段)：石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 第一层(从“好猴”到“也省得受老天之气”)：写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到结尾)：写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 石猴出世—— 山间生活——自荐探泉——发现洞天—— 携众搬家—— 被拥为王 （四）找出课文中描写石猴动作、语言的语句，区分哪些语句表现猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点？ 猴：石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”、“食”、“饮”、“采”、“觅”;和山间其他孽类友好相处，和它们“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：大造化！大造化！”，“石猴道：没水，没水”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。 神：“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点;石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，也表现了“神”的特点；无师自通，也具有“神”的特点。 人：众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使他们寻找源头，但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头出来，不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点；能够识字，这是人的特点；“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。四、中心思想：本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事看，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深受众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰险、敢说敢干的精神。 《美猴王》的主要内容是叙述石猴出世和被尊为美猴王。选文中的美猴王形象具有两重性。一方面它具有猴性，“行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞”等等；另一方面它又具有一定的人性，比如它细心地观察水帘洞，能认识字，认为“真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气”。当众猴进洞后，它竟能引用古语“人而无信，不知其可”，使众猴“拱服礼拜”它为“美猴王”。它机智、灵活、有心计、具有领导才能。它是一个神奇的人、猴结合体。⑶本文刻画美猴王这一形象的主要方法是描写它的动作和语言。为了表现它的猴性，文章运用了许多这样的动词，如“行走跳跃”、“跳出”、“瞑目蹲身”、“纵”等。为了表现它的人性，文章主要描写了它的语言，通过它的语言，我们可以看出：它机智、勇敢、有心计、有一定的领导才能。小说为我们展现了，个活泼可爱的美猴王形象，同时也为后文进一步刻画孙悟空形象打下了基础。 五、故事拓展：根据图片的提示讲述故事。 《美猴王》教学设计与实录 设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。??? 课时安排：两课时。 自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。 合作学习：在学习课文的过程中，提倡小组的合作精神，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间交流品评。 探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料，包括作者生平、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。 ? 设计思路： 第一课时：理清情节、熟悉内容。 第二课时：分析形象、培养想象。 课前准备 学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ； 教师方面：制作课件，下载《西游记》 第一集与课文有关的部分； ? 第一课时 第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）……………………5分钟 1．简介《西游记》和作者吴承恩。 2．写作背景与创作意图 第二步：学生自学课文，理清情节：…………………………………………………12分钟 1、自由朗读，借助工具书解决生字词。 2、齐读课文，思考，划分段落层次。 第三步：