语文素养确立课程核心目标.ppt

研读新课标 解读新变化 重庆教科院 乔 桦 qiaohua8@163.com 一、 《新课标》的修订概况 二、《新课标》的五个坚持及意义 三、 《新课标》的修改内容及意义 四、 《新课标》的新增内容及意义 一、修订概况 1、172位专家学者组成各科修订组；11、7万人全国性问卷调查；近千人次座谈会；两万多条反馈意见；总结十年课改得失…… 2、修订原则：德育为先、能力为重、各科渗透、知行结合、减负提质等。 3、《语文课程标准》修订概况： （1）体例不变。文字修改200余处；篇幅从29页增加到80页 ■从“教学大纲”走向“课程标准”是语文 教育在新时期的重大变化 教学大纲：以知识为中心，严格限制“最低要求”和“最高要求” 课程标准：以能力为中心，规定语文素养的基本要求（保底要求，上不封顶） 第一部分 前言 几乎全新，与时俱进，充实新思想、新内容 第二部分 课程目标 标题改为“课程目标与内容”、“学段目标与内容”回答了课程标准无“学习内容”的疑问 ■目标和内容是融在一起的 ■语文课程始终围绕听说读写的能力训 练目标和内容而展开 例1 （学习用、用、能用）普通话正确、流利、有感情地朗读课文 例2 低：结合上下文和生活实际了解词句的意思 中：能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用 高：能联系上下文和自己的积累，推想词句的意思，体会其表达效果 例3 低段：学习默读 中段：初步学会默读，做到不出声，不指读 高段：默读有一定速度，默读一般读物每分 钟不少于300字 ■以能力（听说读写）目标为出发点和归宿，根据内容深浅、范围大小、任务难易按学段螺旋上升 第三部分 实施建议 文字改动最多，重点推出了十年课改经验成果为教学导向 第四部分 附录 增加的篇幅最大（40页），主要增加了两个字表：基本字300个；常用字3500个。 （2）《新课标》最重要的变化： 突显课程核心概念：语文素养 确立课程核心目标：学习语言文字运用 确立课程基本模式：素养——养成 （3）评价： ■有中国特色的，符合时代要求的语文 课程体系。 ■体现以生为本、与时俱进、减负提质 的教学思想。 二、《新课标》的五个坚持及意义 1、坚持课程的四项基本理念 （目的、前提、策略、保障） ?（1）全面提高学生的语文素养 ■全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。 ■语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、 语言积累、思想道德、审美情趣、思维方法、学习方法、学习习惯等的融合。 ■思维方法： 形象思维方法：回想、联想、想象 抽象思维方法：分析和综合、比较和分类、抽象和概括、归纳和演绎 创造性思维方法：发散和聚合、直觉和跳跃、批判性思维 学习方法：自我构建 内化迁移 （2）正确把握语文教育的特点 ■重视人文内涵的深刻影响，尊重学生感受的多元（渗透、潜默、熏染） ■重视文本内容的价值取向，尊重学生的独特体验 ■着重培养语文实践能力（从听、说、读、写、思等方面入手，多读多写，日积月累） ■善于利用汉语言文字自身的特点开展教学 ■“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 语感：（衡量语文能力的重要标志） 形式——语音感、语技感、语法感 内容——语像感、语义感、语情感 良好语感：清晰性、丰富性、深刻性、敏捷性、独特性、批判性 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 核心：鼓励自主，每个学生都要“真动”起来，不否定有意义的接受性学习 *坚定不移地确立“学生是学习的主体” *克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习 *鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式 *合作、探究：确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来 （4）努力建设开放而有活力的语文课程 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程 *语文课程要贴近学生生活、贴近实际 *教师大胆地对语文课程更新发展，在课