游戏与幼儿心理健康幻灯片课件.pptVIP

3．建构游戏 当练习性游戏开始衰退、象征性游戏开始减少时，综合了操作性和象征性因素的建构游戏逐渐成为主要的游戏形式。低年龄儿童的建构游戏较多地反映具体的事物，如用积木搭建“房子”，用凳子拼成一辆“公共汽车”等；年长些的儿童则更多地反映比较抽象的概念，如建造“公园”、“博物馆”、“医院”等。 有研究显示，建构游戏也是幼儿期最普遍的游戏形式，小班幼儿的建构游戏约占其全部活动的41％，而大班幼儿的建构游戏则占其所有活动的51％。 4．规则游戏 这种游戏是指具有明确规则且必须完全遵守的带有竞赛性质的活动。它开始于婴儿参与成人发起的嬉戏活动，以后在幼儿自发的社会性游戏中出现了规则游戏的雏形。幼儿期有一些通常由成人发起的简单的规则游戏，在这些游戏中，规则是由成人确定的，而不是由幼儿订出的，因此，幼儿由于常常不理解规则而破坏规则。如幼儿园经常开展的一些体育游戏、数学游戏、智力竞赛游戏等。 (三)从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段 1．未分化型． 这是一种最原始的游戏类型。约1岁左右，孩子几乎每隔2～3分钟就出现一种不同的动作，每个动作都没有什么规则，比如摆弄玩具，或是在椅子、凳子上跳来跳去等。1岁以后，这种游戏就很少见了。 2．累积型 这是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型。如把看画册一在纸上乱涂乱画一摆弄积木一玩布娃娃等活动连接起来，每种活动约持续10分钟，1小时内约能表现出4～9种游戏活动，但活动之间并没有内在的联系。这类游戏多见于2～3岁，稍大一些的幼儿中，也可能还有一定数量。 3．连续型 这是一种对同一类型的游戏持续玩耍近1小时的游戏。具体而言，它是在一个游戏之后接续一种与前一个游戏内容无关的游戏，或是插入其他的游戏，即在一种游戏形式下进行着各种游戏活动，但还没有稳定的主题，也并不完整、统一。如孩子在“商店”的游戏中，本来是在买东西，可是却插入了摆弄物品、吃点心，或是拿点心玩，等等，然后又回到买东西的游戏上来，而这些并不是孩子特意计划的。这类游戏一般在2～4岁比较多见。 4．分节型 这是一种把完整的游戏分成两次或三次来进行的游戏。如画画和玩沙子，当玩腻了一种游戏活动时，就转向另一种活动。结果，本来一次完成的画可能要分两次或三次才能画完，本来是一个完整的玩沙游戏，却被分割成两节或是三节。 类似这样的游戏，一般多见于4～6岁儿童中。 5．统一型 延长分节型游戏的时间(1小时左右)，就是统一型游戏。与连续型游戏不同的是，整个游戏是在统一主题、目标下进行的，游戏内容彼此有联系，游戏方式也基本一致。这种游戏同分节型游戏一样，在年龄稍大的儿童中较为多见。 总之，儿童游戏的发展是一个经历了不同阶段的过程，游戏从一个阶段向另一个阶段演化时，先前的游戏形式不是被抛弃而是被包括了。前一阶段孕育、准备了后一阶段，而后一阶段中又有前一阶段的成分；儿童游戏的发展与儿童生理、心理的发展是同步的，两者相辅相成，互相促进。 游戏的性别差异 一般来说，在2岁以内，男孩和女孩在游戏上还没有表现出性别上的差别。但是一过3岁，到了4、5岁时，男孩和女孩在游戏方式上的差异就很大了。 在幼儿期，如果从玩具上来看，男孩一般偏好交通工具、积木、建构性玩具以及身着不同服装的人物，如军人、黑猫警长等，他们花在这些方面的时间一般也比女孩为多。而女孩则偏好于人物模型、家俱、动物模型等，花在这些方面的时间也较男孩为多。 在游戏类型方面，男孩一般喜欢比较激烈的游戏，他们所从事的游戏，大多是那些与他人进行身体接触或是使用玩具从事身体的活动，较少语言的交流，如运动性游戏、军事游戏、玩沙游戏、骑三轮车等。而女孩一般喜欢比较安静的游戏，倾向于用口语而非身体去与别人进行接触，如模仿、绘画、手工、绣布包、荡秋千、玩偶人等。在想象游戏方面，男孩一般喜欢扮演虚构的英雄人物，而女孩则较喜欢扮演家庭成员的角色。 * * * * * * * * * * 游戏与 幼儿心理健康 主讲：胡维 老师 目 录 4 安福友中心简介及讲师介绍 1 2 3 5 幼儿动作、语言的发展 幼儿游戏的发展及性别差异 游戏有利于幼儿心理健康发展 游戏对幼儿心理健康发展的指导意义 安福友简介 安福友心理健康咨询中心成立于2009年4月，经湖北省咸宁市工商局注册批准。中心是一家以教育培训、心理咨询为一体的专业机构，被湖北省社会心理学会和武汉大学社会发展研究所指定为咸宁地区唯一的“应用心理学科研培训实习基地”。 中心秉承“普及心理教育，提供心理咨询，创建和谐生活”的服务宗旨，以“打造中国式和谐幸福家庭”为基本使命，以“一切以您为中心（All For You）”为服务理念，为创建和谐家庭、和谐社区、和谐社会而努力奋斗