激励—催开语文教学之花-----谈激励性语言在语文教学中的功能.docVIP

激励—催开语文教学之花-----谈激励性语言在语文教学中的功能 内容提要 新课程改革要求教师以全面推进素质教育，促进基础教育改革和发展为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的。我认为开展语文教学改革，激励性语言就是其中一种方式，那么激励性语言在语文教学中有那些功能呢？一、激发出学生学习的动机。二、充分体现出以学生为主体的观念。三、能够形成平等友爱的师生关系。四、营造出和谐的育人环境 。 主题词 语文教学 激励因素 教学功能 ?? 多年的语文教学使我深深感到，我们当前的语文课堂似乎怨声载道，老师们老是抓着孩子的缺点不放，为了孩子的聪明，老说孩子苯；为了孩子的守纪，老说孩子顽皮；为了孩子的仔细，老说孩子粗心┅┅总是揪着孩子的缺点不放，让孩子在＂我不行＂，＂我是坏孩子＂的心态中归于失败。　　新课程改革要求教师以全面推进素质教育，促进基础教育改革和发展为己任，以调动每个学生主动发展的内部动机为目的。我认为开展语文教学改革，激励性语言就是其中一种方式，它以创造适合每一个孩子发展的教育环境为优势，对当前推进素质教育有积极的作用。研究激励性语言的功能，将有利于进一步用好语言这一工具，对我们每一位语文教师更有着深远的意义。 一、以激励为手段，以语言为载体，激发出学生学习的动机 。 激励一词在《现代汉语词典》中的解释是“激发激励以调动人的积极性、主动性和创造性”。激励的英文是incentive，其意为引发，指的是持续激发人的动机的心理过程，使人始终维持在一个兴奋状态中，对行为产生强大的推动力量。  心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，达到目标，获得某种生理、心理上的满足，激励过程也就完成。但是人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。  动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，我在课堂上运用各种各样的方法来激发学生学习语文的兴趣与动机。  1、目标激励法。 语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力。诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我在运用激励原理为学生确立语文学习目标时，从不越俎代庖，而是师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子。 2、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我经常以典型事例对学生进行激励，平时注重以老一辈革命家、著名科学家、爱国人士的事迹为学生树立学习的楷模，同时也借用学生身边的活生生的先进典型来现身说法教育学生，让榜样离他们更近，这样真正做到努力有方向，奋斗有目标。 3、竞争激励法。“比一比，看哪一个听课效率最高？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”在我的语文课上我常通过开展各种丰富多彩的语文活动，用小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。 4、尝试激励法。我在课堂教学中经常对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。  5、成功激励法。成功的体验是促进学生激情迸发，培养良好情操的动力，教师在语文教学中要有意义地根据不同学生的能力特点安排活动内容，并尽可能让学生的活动目标达成，感受心灵的愉悦，当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家