由教育对手向教学助手的转变——试谈网络游戏在职教教学的合理应用.docVIP

第四届江苏职业教育创意论坛征文 论 文 √ 调研报告 由教育对手向教学助手的转变——试谈网络游戏在职教教学的合理应用 摘 要：网络游戏自1969年产生迄今，其对于青少年的危害引起越来越多的家长、教育部门乃至广大社会的关注。如何将学生从网络引入校园引入课堂成为广大社会的共同心声。作为教育的一线工作者，笔者就教学过程中如何借助网络游戏这一平台激发学生的学习兴趣，挖掘网络游戏的正面效益，促成教育与游戏的双赢局面的问题进行了几点探究。 关键词：网络游戏 职教教学 教育游戏 目前，网络游戏发展异常迅速和火爆，据不完全统计，2008年5月，全球网民数量从4月份的7.66亿增至7.72亿。2008年7月24日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布《第22次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2008年6月底，中国网民数量达到了2.53亿，首次大幅度超过美国，跃居世界第一位。在所有的网络游戏玩家中80%为青少年最让人关切的是青少年网络游戏上瘾者正以每年50%的速度猛增出现厌学情绪的学生人数在与日俱增，越来越多的学生逃离课堂，在网络游戏世界里寻找自我的实现。作为一个教育工作者，我们不仅要看到网络游戏对青少年的身心造成，更要关注到背后学生沉迷于网游的根本缘由。互评、自评，丰富人物角色 网络游戏中道具元素在教学手段方面的应用 道具元素的概念 所谓道具是指游戏中能够与玩家互动，对游戏角色的属性有一定影响的物品。比方说在游戏过程中可以食用药品和食物，以增加某种指数；一个攻击对手的“飞镖”可以对对手的属性状态起到作用；一把“钥匙”可以推动游戏情节的发展。 道具元素在教育手段中的合理应用 教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。由此可见道具也是教育手段的一种。游戏道具能提高学生的学习兴趣，减少学习中的困难,发展学生的观察能力和思维能力。在西方,早在17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学,稍后,瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐又制作算术箱用于教学，道具教学的历史源远流长。 在现代教学中道具教学为教学质量的提高做出了巨大贡献。我校今年研究开设了“节令文化”的校本课程，在教学过程中，一个很大的创新之处就在于，教学中以多媒体课件作为道具由学生利用这些道具讲述“清明”、“端午”等节令文化。学生在讲台上利用这些自己寻找的道具给同学们讲述自己小组的见解、分享小组合作的成果。特别是在讲述“端午文化”的时候，有的组将端午常见的艾草、雄黄酒、老虎鞋、香包、七色缕带到了课堂上，这些道具让课堂气氛一下子变的活跃。这样一堂融自主寻找资料、合作整理资料、探究道具背后的文化为一体的语文课，充分体现了新课改的以人为本精神， 三、网络游戏中场景元素在教育教学环境中的合理应用 游戏场景的概念 游戏场景是与角色有关系的所有景物，即角色所处的生活场所、社会环境、自然环境，以及历史环境，甚至包括作为社会背景出现的群众角色。 2、场景元素在教育教学环境中的合理应用 在网络游戏中场景设计是网络游戏之所以能够吸引大量玩家的一个重要的因素。由于时代的久远，学生对于课文所描绘的世界存在生疏感和远离感，老师无法将几千年前的中国再现，学生理解的很吃力。生动、形象，以假乱真的游戏场景让玩家能够实现从今到古的飞跃，玩家在游戏中任意地穿梭时空，完成现实中所不能实现的模拟世界。这一点正切合了语文教学的需求，语文教学实现场景模拟，模拟实地教学，这对于教学效果的提高无疑将是一个巨大的飞跃。 通过多媒体将与文本相关的图片、音乐等多种媒介有机融合为一体，成为一个大的虚拟的教学环境，学生在这样一个逼真的大环境下学习相关的知识和能力。这个教学环境对于某些人文底蕴深厚的专业如历史教学、旅游教学有着重要的意义。 笔者在《孙膑减灶》的教学设计中，将课文教学设计成一款游戏：孙膑ＶＳ庞涓之终结篇《孙膑减灶》再现群雄四起，八方争霸的战国风云。主要设计如下： 操作步骤 创设游戏场景：春秋战国 进入闯关游戏（《孙膑减灶》通关游戏） 创设角色扮演：孙膑VS庞涓 道具设置：过关教学 初级关：字词关 （复习文章字词） （学徒级设计师） 中级关：走进孙膑 了解孙膑的人物经历 （助理级设计师） 高级关：孙膑军事智谋分析 （中级设计师） 第一关：理清情节脉络 开端：魏赵攻韩 发展：1、围魏救赵（韩） 2、减灶惑敌 3、马陵设伏 高潮：马陵决战 结尾：齐胜名显 第二关：设计问题 第三关：