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学生养成教育的意义 　 【摘 要】通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑，从而达到我们养成教育的终极目标：培养人学会做人、学会学习、学会创造。这也是素质教育的三大核心任务。养成教育很大程度上符合从学生心理特征和心理发展，对学生的未来发展有很重要的意义。 【关键词】大课间 养成教育 心理暗示 心理激励 所谓习惯养成教育就是指按照一定的目的长期的教育和训练。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的—— 形成良好的习惯。养成教育直接点来说就是培养学生养成良好的行为习惯。 习惯是人体中的软件系统，在这个软件系统的使用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不加思索的下意识状况，从而使大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面上来，最终激发大脑的潜能。这与我们的学校教育目标是一致的，而我们如果系统的再从养成教育的两个目标来看就更加直接的体现我们教育的宗旨和养成教育之间的密切联系了，养成教育的最低目标是：通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑，从而达到我们养成教育的终极目标：培养人学会做人、学会学习、学会创造。这也是素质教育的三大核心任务。养成教育很大程度上符合从学生心理特征和心理发展，对学生的未来发展有很重要的意义。 好的习惯从来哪里来，对于学校教育来说除了在课堂一一给学生灌输知识外，我们还能不能从其他层面更好的培养学生的品行，健全学生的人格呢？我校开展的大课间养成教育对于学生的行为习惯和学校良好风尚的建立有重要意义。 心理研究成果表明，一个能成就未来的人必然具备以下的性格特质，有积极进取的人生态度，有强健的体魄，对未来成就充满希望，有大无畏的精神，拥有良好的人际关系，有信心和懂得运用这份信心，愿意与人分享自己的这份成就，愿意以博爱的精神去工作，胸襟博大，能容人容物，有良好的自律性，有了解他人和世事的智慧，享有经济充裕的生活。在这12个项目中，除过强健的体魄和充裕的生活以外，其余10条就都是从心理和人格的角度出发，而这些都是一个人格完善的人所展示的个性特征，很大程度上学生的人格形成就是在学校完成的，如果学校广泛开展养成教育，并且以两操为出发点培养学生的良好习惯无疑对学生建立健全的人格体系有重大的意义。 著名的宗教领袖马丁·路德金说：“我们的每一件事情都是因为有了希望而做成。”人总是基于对环境的认识，才产生了价值感和目标感，从而产生需要，而需要又引发动机。所以，以养成教育为契机，为中学生树立一定的行为目标，从而激发他们的价值感和目标感是符合学生心理发展需求，符合教育本质的。 从青春期（心理学界定的青春期主要是指15-18岁这个时期，也就是很多学生的高中阶段）的固有特点我们可以看出，这是一个心里迅速走向成熟但是又没有完全成熟的过渡期，他们在这个时候自我意识不断增强，智力发展显著，但是心理上却始终处于独立与依赖，求知欲强烈与识别能力低，闭锁性和强烈交往需要，情感和理智，理想与现实等矛盾冲突中，他们开始摆脱家长的束缚，渴望独立。开始崇尚理论，喜欢判断批评，对异性的兴趣加大，渴望成人世界的婚恋，但是很明显的事实是他们的身心发展非常的不平衡，心理问题集中反映在妒忌，自卑，孤独，逆反，挫折青春期焦虑，神经衰弱，社交恐怖，吸烟饮酒，自杀，犯罪心理等。但是这一切会随着时间而渐渐消失。而这个时期学生大部分时间又是在学校度过的过，这就需要我们在日常教育中予以重视，加以引导，而适时的分散学生对于矛盾冲突的注意力就是最好的方式，仔细审读以上的几种心理方面的问题，从学校教育而言，我们几乎没有专门的科目可以解决这样的问题，但是这些问题又是现实存在的并且可能会影响制约学生长远发展的大问题，综合目前学校教育，我们基本上都有一个共同的而有效的解决方法，那就是对学生日常德行为加以引导，约束。给学生一个共同而有效的目标让他们去奋斗。 目前我们很多学校提倡的强化早操，课间操，眼保健操和科学有益的课外活动（下文简称三操一活）就是最佳的解决途径。通过有益的活动激发学生热情，活跃学校氛围，迁移不良情绪和不良习惯对学生的影响，从而更好的从事课堂教学，是行之有效的方法。 首先，青春期的学生处在自我意识不断加强但是由于自我的社会经验有限，又不能很好的解决自我和社会群体之间的关系，这个时候给学生树立一定的规则，从行为上加以约束，让他们在心理上树立了一种规则，并要他们明白，自我的发展绝不是没有约束的，任何人的发展都需要确立在一定的规范内。正所谓，没有规矩，不成方圆。 学校规定早操和课间操需要及时，迅速，整齐，那么在很大程度上对青春期学生的懒散，做事无原则，强烈的自我意识和集体行动之间的矛盾冲突有很大的更正作用。这个时期的学生自尊，要面子，又不想有很大的约束，内心空虚，想要寻找寄托，所以早恋，抽烟喝酒打架