【心理行为教育】让孩子懂得珍惜与感恩.docVIP

【心理行为教育】让孩子懂得珍惜与感恩 这学期来，二班有家长反映孩子在家表现叛逆（让孩子听话的教育，常常造就了很不听话的孩子），希望老师帮助调整。当然，孩子表现叛逆主要是家长的问题，如有的家长没有规则意识，打牌、上网游戏、生活无规律，常常说话不算话，又不懂得控制情绪，父母在孩子面前吵架、打架，对孩子发脾气，父母关系发生变故，或者父母工作很忙，常常忽视孩子等，都可能是造成孩子叛逆的诱因。我们给各位家长建议要想调整孩子，必先调整自己。有意思的是，常常把“爱孩子”挂在嘴边的家长经常干的是“害子”的事，学堂的老师们很多时候充当的是“救火队员”的角色。 从孩子的角度，具体该怎样调整，方法倒是有很多种，现在就实践过的其中一种方式来跟大家做个介绍。 今天下午上课前，我进到教室内，孩子们都用好奇和期待的眼光看着我，因为每次上课他们都不知道我这次要给他们带来什么“礼物”。我微笑着看着他们，有的孩子已经按捺不住了，“老师，这节课你会出什么题给我们呀？” 老师：“要想知道我的题目，得先回答我的问题。” 学生：“快说，快说，什么问题呀？”他们已经迫不及待了。 老师：“你们中间有没有人看过《2012世界末日》、《后天》等灾难片？” “看过，看过……”几乎所有的孩子都举起了小手。 老师：“那你们认为这样的灾难有没有可能发生？” “有可能！”有的只是默默地点点头，因为这可不是一个愉快的话题。 老师：“那如果发生了灾难，我们该怎么逃难呢？” “我们可以像诺亚那样建造一个方舟，然后躲在里面，等灾难过去后我们再出来……”有人反应很快，马上就想到了这个方案。 然后，孩子们七嘴八舌，聊起了自己的“伟大计划”。（孩子们经常看百科，看生存大挑战，看野外生存手册等。所以，谈起这些话题，他们滔滔不绝。） 老师：“好的，假如你们每人都能够建造一个方舟，那发生灾难的时候，你们最想带上谁？” 学生：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我最好的朋友……”他们仿佛看到了灾难，但灾难对他们又没有造成影响，所以又开始兴奋了。 我给每人桌上发一张白纸，告诉他们：“假如这就是你们造的方舟，现在要把你们想要带到方舟上的人的名字（或称呼）写在纸上，除了自己的名字外，再写十个人。” 孩子们于是兴高采烈地写起来。等写完我收上来一看，“啊，怎么都没有带上老师的呀？” 孩子们一本正经地说：“老师们不是自己有方舟吗？” 老师：“你们怎么知道我们有呢？如果我们会建，那爸爸妈妈也应该会建，怎么你们就只带爸妈不带老师呢？” 学生：“老师们都比爸爸妈妈厉害，我们能建，你们更能建，爸爸妈妈他们都不会建呀！” 老师：“哦，原来是这个道理呀！可是，如果发生灾难的时候你们都已经长大，而老师和爸妈一样都老了，即使有心也无力了，那怎么办呢?” 孩子们眨巴眨巴眼睛，突然明白过来，“哦，那我要带上朱老师”，“我带黄老师”，“我要把张校长装在我的方舟里，因为他最老”……呵呵，看看我们这群可爱的孩子们。 等孩子们写完，我把其中一个孩子（艾玛）“方舟”上的名单抄写在黑板上，然后请她站到黑板跟前，“艾玛，我们请你的方舟先起航好吗？” 艾玛很开心地点点头：“好的！” 老师：“艾玛号方舟正式起航，但是……” 学生：“但是什么呀，老师？” 老师：“但是，警报器响了，警报提示‘超重’。现在，艾玛必须做出决定舍弃其中一个人，否则系统就会崩溃，所有人的生命都将受到威胁！” 艾玛：“啊？”她把小嘴巴张的大大的，她不愿意“故事”是这样发展的。 其他的孩子都觉得很好玩，“哈哈哈”，大笑起来。 老师：“你们觉得很开心吗？想想你们自己，情势危急，当我们不得不舍弃我们其中一个最亲最爱的人，而且还要跟他说‘永别’时，你们还高兴得起来吗？” 孩子们马上变得严肃起来。 老师：“我们今天一起做的这个不是一个好玩的游戏，而是要给你们一种‘体验’。从这种体验中，你们每人都会得到一份‘礼物’。让我们一起来找到属于自己的那份礼物，好吗？” “好的！”孩子们异口同声地说。 老师：“好的，艾玛，请尽快选择——你现在要舍弃谁？” 大家都瞪大了眼睛看着艾玛，等待她的选择。 艾玛犹豫了一下，“我不知道该选谁，我谁也不想失去。” 老师：“是啊，但是不选择，就意味着大家都会有危险，你愿意……” “那就选择舍弃我吧！”她迫不及待地打断我的话。终于找到一个解脱的方法了，她松了一口气。 老师：“挺不错的，很有奉献精神。但是，这个方舟是你建造的，只有你知道怎样操作它，如果你不在，大家的安全一样得不到保障呀！” 她为难及了，手上拿着粉笔但却不知道该划掉谁。 老师：“艾玛，还有三秒钟，如果还不做出选择，将全军覆没。三、二……” 还没有等我数完，她划掉了放在最后的一个名字。