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南阳市教育科学规划课题 申 评 书 课 题 名 称农村初中数学学困生的成因与对策研究 主 持 人 姓 名 周 晓 东 主持人所在单位 内乡县桃溪镇初级中学 通 迅 地 址 内乡县桃溪镇初级中学 填 表 日 期 2010年12月27日 南阳市教育科学规划领导小组办公室 一、简表 课题名称 农村初中数学学困生的成因与对策研究 主持人姓名 周晓东 性别 男 民族 汉族 出生年月 1967年12月 行政职务 无 专业职务 中学一级教师 研究专长 数学 工作单位 内乡县桃溪镇初级中学 联系电话 手 通迅地址 内乡县桃溪镇初级中学 邮政编码 474374 主要参加者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作单位 王景繁 男 1970年7月 中学一级 内乡县桃溪镇初级中学 吕洁 女 1982年3月 中学二级 内乡县桃溪镇初级中学 王倩 女 1986年11月 无 内乡县桃溪镇初级中学 课题成果形式 研究报告 预计完成时间 2011年9月 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 数学“学困生”：是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常．完成学习任务有困难”的学生。初中阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存在着一定的困难，历次达标测试或调研测试成绩大约在学校后四分之一范围内，学习成绩难以达到新课程标准的要求。具体表现在对数学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力、思维能力均较差，不能运用已学的知识解决常见的数学问题，当然更谈不上创造性地解决问题。在对学习困难学生的界定上必须认识以下几点；??? ?——学习困难学生不是通常意义上的“差生”；???? ——学习困难学生不是残疾学生；???? ——学习困难学生不是弱智学生。 成因及对策：本课题探究农村初中数学学困生形成的原因以及提高学习成绩、从而达到新课程标准的要求的方法和策略。 新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究就是探索出新课程背景下学困生的产生的原因，并根据学困生的实际情况改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使每个学生都能得到全面而健康的发展。 新课程标准提出： “人人都能获得必需的数学”，可见新课程标准的设置要求人人都能获得必需的数学。新课程与旧课程相比，最大的不同之一，就是新课程是面向全体学生的，但事实并非如此，在新课程背景下，仍存在着大量的学困生，每一个人的成功就有了多样化、个性化的舞台与机会。对学习困难学生（学困生）而言，表现性学习更为他们提供了成功的多元化衡量尺度和个性化表现机会，促进他们的转化与发展。 每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果我们能够尊重学困生的一些独特的见解，从他们独特的视角认可他们对知识的理解，虽然这种理解有可能不符合教师预定的要求，但却是基于学困生自身的学习、生活经验和知识水平的，也是一种重要的学习资源。教师如果能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。 课题研究的意义就是通过本课题的研究，探索出农村初中，学困生的产生的原因。帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在数学学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。” 使教师数学课堂教学变得更加有效。 课题研究的内容： 1、研究农村初中数学学困生产生的内部原因，学生的学习目的性、学习数学的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、数学思维能力等； 2、研究农村初中数学学困生产生的外部原因，小学阶段的基础原因、教材原因、应试教育原因、社会原因、教师的原因、家庭的原因等； 3、根据农村初中数学学困生产生的内部和外部原因，研究采取针对性的方法，阻断产生学困生的内部和外部条件； 4、对现已出现的学困生，研究采