立足课堂，开发校本资源，深入推进“两纲”教育.docVIP

立足课堂，开发校本资源，深入推进“两纲”教育 《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的出台，为我们提供了一个具有引领和指导作用的较为科学的德育体系。一年来，我校按照“两纲”提出的新时期中学生必须达到的道德基本要求，提出了以课堂教学为主渠道，与绿色教育相结合，积极开发校本资源，深入推进两纲教育的实施思路，开展了一系列实践和探索活动，突出了“两纲”在素质教育和“二期课改”中的核心作用，取得了一定的成效。 一、在课堂教学和课程建设中开展两纲教育 《上海市中小学学科教学中实施民族精神教育的指导意见》和《上海市中小学学科教学中实施生命教育的指导意见》指出：在中小学学科教学中实施“两纲”教育，必须与“二期课改”紧密结合，中小学教师要按照各学科所提示的民族精神教育和生命教育内容，在课堂教学中主动地、创造性地加以落实。针对这一要求，为了克服牵强附会的“粘贴”现象，我校立足课堂，开展了课堂交流活动，在三类课程中全面开展了“两纲”教育。 （一）编好一本纲要——《三烈中学学科民族精神教育纲要》 在各学科领域，都含有民族精神教育内容。在实施教育过程中，教师必须要根据民族精神的内涵和实施民族精神教育的主要内容，对学科课程标准、教材内容进行解读与设计，深入挖掘该学科的民族精神教育内涵，使民族精神教育在学科教学中取得实效。一年来，我校在贯彻实施民族精神教育时，组织全校教师钻研教材，深入挖掘，开展了编写学科民族精神教育纲要征集的活动。各学科的每一位老师积极投入，对自己所任教的学科进行二度开发，从课文内容和知识点中捕捉隐含着的民族精神教育内容。在广泛征集的基础上，去粗取精，提炼出了操作性强、重点突出的个案，编辑成了《三烈中学学科民族精神教育纲要》，为教师在学科教学领域中推进民族精神教育起了导向作用。与此同时，我校以《三烈中学学科渗透环境教育纲要》为指导，在学科中开展生命教育。 （二）上好两种课 课堂是开展“两纲”教育的主渠道。我校从源头抓起，以“研讨课”和“展示课”为抓手，开展“两纲”教育教研活动，提供好的例子，共同取长补短，立足于课堂，突出学科作用，促进“两纲”教育与“二期课改”紧密结合。 1、我校以教研组为单位开展研讨课教学活动。研讨课是以发现问题、解决问题为重点，以教学实例为载体，立足于有效课堂教学行为研究的教学形式。我们的口号是：问题就是课题，教学就是研究，成长就是结果。学期初，由各教研组制定开展以“两纲”教育为主题的研讨课计划，由教务处落实开展听课评课活动。一堂研讨课结束，由教研组长组织评课。我们的目的不是去评价教师课上的好与坏，而是探讨该堂课中，执教者在处理教学内容时，挖掘了哪些内容进行民族精神教育或生命教育，怎样与整堂课有机结合，获得了哪些成功，存在的不足之处是什么，是否可以进一步深入挖掘。通过你一句，我一言开放式的点评，使教研组的教师对学科开展“两纲”教育有了统一的认识。在06学年，我校举行了两次课堂教学改进研讨活动，各教研组分别推出了1—2堂“两纲”教育研讨课,共计30堂。今年9月的德育月活动中，我校的语文组、政治组、历史组、艺术组等以民族精神为主题，又推出了12堂研讨课。这些课的执教教师对教材内容进行了分析、处理，在教学过程中突出了“两纲”。我们以这样的研讨课为形式，不断摸索，探讨如何在课堂上开展“两纲”教育，是“两纲”教育课堂教学的准备活动，为“两纲”教育的开展营造了良好的教研氛围。 2、我校在校级层面开展展示课教学活动。我校的展示课是在前期摸索、研讨下形成的阶段性成果展现，是范例课教学活动。06年11月，分文理科两组，开展了教师教学擂台赛。评课标准之一就是执教者在课堂中是否充分挖掘了学科教学内容中的民族精神和生命教育内容。经过评课小组老师的听课、评课，从教师对教材的把握和处理，教学方法等方面进行打分，评选出了两堂获一等奖且可供教师学习的展示课。在教师业务学习时间里，组织全校教师观摩了这两堂课。这次的展示课观摩活动，是对教师开展“两纲”教育的一次具体形象的培训，为任课教师提供了一个学习的机会，使他们吸取授课教师的长处，指导自己在教学中有效开展“两纲”教育。经过实践，我们觉得活动效果显著，受到了教师的欢迎和推崇，正如他们所说的，为他们指点了迷津，使自己有了方向感。展示活动结束后，执教者撰写课堂教学案例及反思报告，进行教学行为的叙事化研究，以此促进教师对“两纲”教育行为及其意义的理解。 （三）在三类课程中全面实施“两纲”教育 1、基础型课程充分挖掘。我校充分发挥了语文、外语、数学、化学、思想品德与思想政治、历史、地理、社会、艺术、体育、生物、物理等学科的人文精神教育优势，挖掘了这些显性课程和隐性课程的生命教育内涵，开展两纲教育。如语文围绕民族精神教育，各年级从不同课文切入，聚焦民族精神教育或从文化单元整合民族