说说以形传神的“漫画勾勒法”——兼评《我们班的同学》和《老师的眼睛会说话》.docVIP

说说以形传神的“漫画勾勒法”——兼评《我们班的同学》和《老师的眼睛会说话》 ? 要写好人物，我们还要熟悉漫画勾勒以形传神的笔法。漫画勾勒，就是抓住人物的典型特征，以三言两语作夸张式的素描，使人物血肉丰满、形神兼备的写作手法。这种手法有些像人物速写，三两笔一勾勒，使有特征的地方得到突出，人物形象就鲜明了，而且，能够显示出内在气质，使人物形象生动起来，既节省笔墨，效果又好。这种笔法的特点是： 一、夸张变形 夸张变形是漫画勾勒的最主要的手法，它略不同于平时我们所说的“夸张”修辞，而是借用漫画手法对人物做夸张式的速写。它运用想象与变形，对人物作出极其简要的勾勒，突出其精神风貌，揭示本质，给人启示，从而增强感染力。下面两篇例文，都是抓住人物的典型特征，用很简洁的事例做夸张变形式的速写，来完成人物个性刻画的。如《我们班的同学们》中，寥寥几笔，五位性格鲜明的同学就栩栩如生地站在了我们面前，因此，我们能够一下子把握住“乒乓球王”、“班长”、“文人”、“假小子”、“古人”五位同学的个性。而《老师的眼睛会说话》，是选择了三个有代表性的小场面，简明扼要地勾勒出了老师的抚慰与鼓舞的眼神，凸显出老师对学生关爱的品质。夸张变形的使用，在《我们班的同学们》一文中尤为突出。 二、动态速写 动态速写，就是把人物动作过程中神态或表情的最主要的特点迅速地勾画出来，好像是用照相机拍下的一张彩色照片。采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，既要用简笔勾勒出人物神态或表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。如：《老师的眼睛会说话》中， “老师看见了，只是用柔和的目光看着我，在老师的眼里并没有流露出一丝责备，而是一种宽慰，好像在鼓励着我说：‘不要灰心，要相信自己！’”，简单的几笔，就把态度温和、慈祥可亲的老师的形象展现出来了。又如《我们班的同学们》中，“她,个子不太高，一双眼睛一笑起来眯成一条缝,身上仿佛有用不完的精力,一会儿窜到东, 一会儿窜西……”，也是一个粗线条勾勒，就把女孩儿罗茗羡的“假小子”特点跃然于字里行间。 三、文笔轻松 漫画勾勒法作文，多是运用轻松幽默、生动流畅的笔调来表现人物，它的效果特别好，就像画漫画。使用略显夸张的笔法将人物勾画出来，一下子就产生了喜剧效果。我们可以看到，《我们班的同学们》对五个同学的特点描写，《老师的眼睛会说话》对老师体贴关爱“我”的叙述，都很好的体现了轻松、流畅的特色，每一个画面都是十分清新美丽的。尤其是《我们班的同学们》一文，彰显了语言风趣幽默的特色，让你读来忍禁不禁。如写“古人”一段：“他时不时地把关羽、曹操拿出来“摆弄”一番，甚至还在自己的本子上写下:东汉未年,天下大乱,乱世出英雄, 关广艺打败刘广川……他把自己都编入《三国演义》中去了。我们看了都笑得肚子疼，有哪个人会把自己编入距今一千七百多年前的三国时期去呢? 你见过这样的人吗?”小作者运用调侃式的语言，把“古人”的特点勾画得令人发笑。而《老师的眼睛会说话》一文美中不足的，就是缺少风趣的语言。这就告诉我们：学习作文，既要在选材上下功夫，又要在语言锤炼上下功夫，要“炼”出一种幽默、风趣的语言来。 四、总分总结构 这种作文法，结构上总是采用“总－分－总”的格式行文，条理很清晰；主体事件是以小标题的形式出现，内容具体，重点突出。《我们班的同学们》的总说句是：“我们班的同学各有各的特色，其中最有代表性的至少五人。”。然后用表现个人特征的语言做小标题分述：“乒乓球王-----伍迅哲”、“ 班长-----洪永忠”、“ 文人-----吴冰玉”、“ 假小子-----罗茗羡”、“ 古人-----关广艺”。最后总结：“瞧,这就是我们班的同学,个个都很有特色吧!”。 《老师的眼睛会说话》的总说句：“牛老师的眼睛与众不同，饱含着深情，让人充满信心和力量。这是一双会说话的眼睛”。随后用模拟老师的语言作小标题简述：“别紧张，大胆些”、“不要灰心，要相信自己”、“相信自己，你是最棒的”。最后总说结尾：“老师的眼睛一直在跟我交流，陪伴我快乐成长。我爱牛老师，更爱她那双会说话的眼睛”。这种总分总的结构格局，结构疏密有致，造成了美观而紧凑的视觉效果。 范文引路： 我们班的同学 黄怡诺 我们班的同学各有各的特色，其中最有代表性的至少五人。 乒乓球王-----伍迅哲 我们班的副班长兼纪律委员,他可是我们班的典型“大人物”。他比我大一岁,却不比我高，也是我们班最不谦虚的人。就拿打乒乓球来说吧,每节课只要老师宣布可以打乒乓球了,你准能在乒乓球场找到他的身影。他一会儿捡球，一会儿弯腰,一会儿发起攻击，一节课下来，累得满头大汗,气喘吁吁。平时,他一有空就会约同学打乒乓球，却也打不出什么名堂,还厚着脸皮,不知天高地厚地自称“乒乓球王”。 班长-----洪永忠 他,我们