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教师如何引导学生“做数学” 晋宁县宝峰中心小学：陈文凤 新课程的改革，为学生的全面发展奠定了一定的基础。但重要的还在于课程的实施者——教师。只有教师应用好了新教材，课程改革才能获得收效，特别是数学这门学科，教师必须具备多方面的素质，才能让数学成为学生的数学。 大家都知道“做数学”是小学教学新课标提出的一个观点，是小学数学教学改革的新理念，它提出小学生学习数学的过程是一个活动的过程，强调以学生为主体的学习活动对于学生理解数学的重要性，认为将数学问题融于问题情境中，调动学生多感官参与，全身心投入在活动中发现、感知数学问题并探索解决数学问题。 我以北师大出版的一年级数学第二单元中的比较“轻重”为例，谈一谈如何引导学生做数学。根据教学内容和学生实际，我这样设计。 一、师生参与、明确目标。 新课一开始，就问一问学生是否听过“轻、重”这两个字，学生会结合自己实际说出各自的理解，但不一定正确，为了使学生明确“轻、重”。教师、学生之间轮流玩跷跷板的游戏，其余同学在旁边看，并让学生观察出谁重、谁轻，轻的这一边怎么样，重的这一边又怎样，这样既能让学生体会到学习乐趣，又使得她们明确了学习目标，激发了学生的学习愿望，使学生身与心、知与情处于积极状态，为主动探求、解决数学问题作好准备。 二、实际动的手，深入体会。 在学生明确了本课的学习目标后，让学生用手掂一掂文具盒和数学课本看看谁轻，让学生感官的轻重意识。如果感觉不太明显。让学生用天平称称一称，这样让学生对生活中的称有了一些了解。积累了生活经验，同时更加深了对“轻重”的理解。如果还不能体会的学生，用重量差别大的两个物体进行比较，比如平举一本书和一个书包，让学生亲自实验说出感受（轻的容易举，重的总往下沉），就从感官上让学生明确了重的往下，轻的往上，同时培养了实际动手能力，也使得全体同学都参与到数学活动中来。 三、逐层深入，鼓励探究。 当学生明确了轻和重是怎么回事之后，提出挑战性问题：老师手中有一个苹果，一个梨、一个桔子，老师想把最重的奖给上课动脑筋的同学，最轻的奖给帮老师解决问题的同学，可老师不知道那个最重、那个最轻，谁愿意帮老师解决这个难题，最轻的就是谁的了。学生的激情再次激起，通过称，让学生学会判断三个中哪个最重，那个最轻，同时让学生会用语言表达出谁比谁重，谁比谁轻。这样做既达到知识的升华，又做到了知识的延伸。同时还让学生体会到做数学的乐趣，培养了学生学习数学的主动性。 四、求异求活，培养能力。 当学生学会比较两个和三个物体的轻重后，引导学生完成一定练习，之后出示挂图，挂图内容是一个物品有另外两个物品重，猜猜谁重谁轻。让学生先看，猜过后再称一称，明确物品在数量上不等时应该怎样比较，进而比较多个物品的轻重，这样学生的解决问题的能力就得到了培养。 通过这样的学习，学生学得轻松，学得生动，同时探索精神和动手操作能力都得到了培养。在这个学习过程中，学生不是听数学，而是“做数学”。学生学到的不呆板、现成的结论，而是通过探索后获得的鲜明、生动的知识，同时培养了学生解决问题的能力，这样才能达到新课标的目的。 1